《桂林山水》 课堂实录——支玉恒

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学生：看。
老师：“赏”是什么意思？
学生：欣赏。
老师：写“观看”就行了，还写“观赏”干嘛？你说。
学生：观赏就代表观看与欣赏。
老师：对什么样的事物才能用欣赏这个词啊？
学生：给人欣赏的舒服的东西。
老师：什么样的东西使你感到舒服？
学生：美的。
老师：对，看这么美的，甲天下的，当然要欣赏。怎么去呢？是步行吗？
学生：乘船。
老师：（板书“荡舟”）我说荡舟行不行？
学生：行。
老师：荡什么舟？是大船吗？
学生：小舟。
老师：换一个字。
学生：木舟。
老师：再换一个。（板书“轻”）“轻舟”行不行啊？
学生：行。
老师：（指板书）读一下这一行，（生读“慕名观赏荡轻舟”）你们看这意思，这是要干什么呀？
学生：写诗。
老师：下面这一行（指静、清、碧），中间加两个词就是诗了，是不是啊？看我怎么加。（教师板书“水”）静静的水当然流起来是清流，（板书“流”）到处是绿悠悠的。（板书“悠悠”）把这一行读一下。学生：（读板书）静水清流碧悠悠。
老师：第三行呢，是奇峰（板书“峰”），一个比一个秀美，互相争着美，那叫什么？（板书“竞”）“竞秀”是什么意思？看你美还是我美！这儿呢，他为什么感觉山险呢？因为拔地而起，（板书“拔地”）大家一起来读一读，看行不行。
学生：（读此行板书）奇峰竞秀拔地险。
老师：好，把整个板书读一下。
学生：（齐读）慕名观赏荡轻舟，静水清流碧悠悠。奇峰竞秀拔地险，山水相依画中游。”
老师：（指第一句诗）这是第几自然段？
学生：第一段。
老师：（指第二句诗）这是第几自然段？
学生：第二段。
老师：（指第三句诗，生答三；指第四句，生答四）明白没有？
学生：明白。
老师：现在把书扣起来，我让你们看一张图片，看这个图片使你想起了什么？（教师放桂林山水整体图片
①）使你想起了课文中的哪些话？能背就背，不能背就看书说。看见这图片，你想起书上哪些句子，或哪个词？
学生：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山。”
老师：非常正确，谁还有？能想起别的句子吗？
学生：“桂林的山真奇啊..形态万千。”
学生：“漓江的水真绿啊，绿得像一块无瑕翡翠。”
老师：瑕是什么呀？
学生：干净。
老师：不是干净，无瑕才是干净。瑕是玉石上的瑕疵，也就是玉石上的斑点、污点、缺陷等等。无瑕就是没有这些缺点。绿得像无瑕的翡翠，多美呀，一大块没有任何缺陷的碧玉，铺在大地上！还有哪句？你说。
学生：“真是舟行碧波上，人在画中游”
老师：还有吗？
学生：“我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。”
老师：还有吗？
学生：“桂林的山真险啊！危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小就会栽倒下来。”
老师：谁还有！
学生：“船浆激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”
老师：可以，不多说了，再看另一张。（教师换图②）这座山在桂林的市中心，叫伏波山，是不是危峰兀立，这就叫拔地而起，突然平地就起了一座山。你想起什么句子了？
学生：“桂林的山真险啊！一座座拔地而起，各不相连。”
老师：好，请坐，再看看这张（教师换图③）你说。
学生：像骆驼。
老师：这就是驼峰山，在桂林的一个公园里面。再看这个。（换图④）你说。
学生：像大象。
老师：像大象，现在因为拍摄角度的问题，看不太清楚，其实前面是象鼻子，后面是大象的身子，还有小道可以上去。再看这个（换图⑤），这样的山怎么样啊？（生齐）这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山。一座座..
学生：拔地而起，各不相连。
老师：跟咱这儿的山一样吗？
学生：不一样。
老师：咱们这儿的山都连着。好了，这一课还有什么问题吗？没有，咱们该下课了吧！趁着大家有兴趣，咱们再读一次板书的诗吧！
学生：（齐读板书）
慕名观赏荡轻舟，
静水清流碧悠悠。
奇峰竞秀拔地险，
山水相依画中游。
老师：还有兴趣吗？（生答：有）我再给你写一首“桂林山水诗”想看吗？（生答：想）想看我就写出来
（教师写诗）大家也来读一次。
学生：（齐读）
幕名观赏荡舟行，
静水清清碧玉凝。
奇山含秀危峰险，
人入画中更添情。
老师：好了，现在下课吧。

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