《触摸春天》第二课时课堂教学实录

一、导入新课
同学们，上节课我们结识了一位朋友——安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却能以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去——触摸春天。（师指板书  学生齐读课题）
二、细读课文  感悟文本
（一 ）回顾课文  体会安静的全新经历
1、通过上节课的学习，你对安静都了解了什么呢？
2、学生交流自己的观点。
3、那么在课文的二、三自然段中有哪些句子也能帮助我们了解安静呢？谁再来说说？
4、学生说，老师出示句子：
   这个小女孩，整天在花香中流连。（这个句子让我了解到安静非常喜欢这里，非常留恋外面的美景）
他走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（从这个句子我了解到安静非常熟悉那个花园，经常在那里走动。能体会到安静对春天的热爱。）
5、同学们真会学习，就是这一个盲童，一个走路很流畅的孩子，今天他又有了一次全新的经历。     
         （板书：全新的经历）
“全新”是什么意思？（从来没有经历过的）
（二）品读课文  感受安静的内心世界
1、那什么事情是安静从来没有没有经历过的，让我们自由朗读课文第四、五、六自然段，去找一找吧！
  （学生朗读第四、五、六自然段）
2、找到了吗？谁来说说？（他竟然拢住了那只蝴蝶）     （板书：拢）
  书上用了“拢住”一词，更准确地写出了当时的情况。
还有吗？拢住蝴蝶又把它给怎么样了呢？(放了)
(板书：放)
这对蝴蝶的一拢一放就是安静全新的经历。
3、老师：让我们先来看看安静拢住蝴蝶的第四自然段     
（多媒体出示课文的第四自然段）
  默读第四自然段，找出能触动你心灵的句子。
  （1）抽生交流：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
    A：从“竟然”这个词你体会到什么？
    B：“奇迹”是什么意思？谁能用“奇迹”说一句话？
C：为什么说这是奇迹呢？                          （板书：奇迹）
（因为一个睁着眼的蝴蝶被一个盲女孩捉住了。）
    D：孩子们，你们捉过蝴蝶吗？能说说你捉蝴蝶的经历吗？
     （抽生交流自己是怎样捉蝴蝶的，体会“奇迹”。）
    是呀，我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却怎么也捉不到飞舞的蝴蝶，这的确是一个奇迹呀！
 （2）还有哪个句子能触动你的心灵呢？
    抽生交流：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
老师：“神奇的灵性”指的是什么？
学生：这神奇的灵性可能来自于她整天在花香中流连；
学生：这神奇的灵性可能来自于她在花丛中的穿梭；
学生：这神奇的灵性可能来自于她对小区环境的熟悉；
学生：这神奇的灵性可能来自于她对春天的热爱，对生活的热爱……）
学生：可能指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。
学生：小女孩整天在花香中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁，就像一位花仙子蝴蝶也愿意和她做朋友。
老师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。
 （3）这是怎样全新的经历呀？
孩子们，看（多媒体配乐播放：蝴蝶在安静手中飞舞）
教师解说：来让我们像安静一样轻轻地闭上双眼，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，这活愣愣的蝴蝶呀就在我们的手心里扑腾呀扑腾，跳跃呀跳跃……
  来睁开眼睛，说说你都感觉到了什么？
  学生：我感觉手心有点痒。（老师：这痒麻麻的感觉就是活生生的生命呀！）
  学生：我感觉蝴蝶在手心里扑腾。（老师：你也感受到了鲜活的生命。）
生:感觉很惊讶。要是我能抓住一只蝴蝶该多好呀！
  老师：是呀，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着、跳跃着，让安静感受到生命的美好。同学们说的太美了，来让我们把这种感觉美美地读一遍。（齐读）
4、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，一个缤纷的世界。这是怎样的内心世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩），还可以用那些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷……）
  5、既然拢住蝴蝶是一个奇迹，为什么安静又把它给放了呢？谁来说说？
 学生：要爱护大自然，爱护生命。
     要珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。
老师：是的，要爱护大自然，爱护生命，我听出来了，因为我们的安静心中有着对生活、对生命的热爱， （板书：热爱） 如果说拢住蝴蝶是一个奇迹，那么放了蝴蝶，更让我们深深地感动。
6、多媒体出示课文的第六自然段
（1）孩子们，这是描写放飞蝴蝶的第六自然段，请孩子们认真默读，想一想这一段有哪些句子给你留下了难忘的印象，可以用波浪线在文中把它勾画出来，也可以用上刚才我们抓住重点词联系生活的方法具体体会体会，如果能在旁边写写简单的感受那就更好了。
（2）学生读课文，勾画句子，写体会，教师巡视指导。
（3）同桌之间相互交流。
（4）抽学生起来交流。
A：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
老师：能说说你的感受吗？
学生：如果我把蝴蝶放了，心里一定美滋滋的。
学生：我感受到安静的心里有着对蝴蝶的爱。
学生：我感受到安静想把蝴蝶放回到大自然的怀抱，虽然他是盲童，可是她感受到蝴蝶已经自由地飞翔了。
老师：让我们美美地读读这句话。抽学生朗读这句话 ，读出对蝴蝶的热爱。
还有其他句子吗？
B：许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
老师：安静这时候仰起头来张望，“张望”是什么意思？（向四周或向远处看）
老师：一个什么也看不见的孩子，他却要向四周、向远处看，你体会到什么？
学生：她是在用心体会外面的世界。
老师：它是用什么在看？（是用心在看）。  你真会理解，真会感受。
   海伦•凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
孩子们就让我们也用心来体会我们安静，用心来读一读我们安静的全新的经历吧！
    （4）让我们拿起语文书，再次朗读课文的四、五、六自然段，感受这一拢一放的全新经历。（学生齐读课文）
三、总结收获  升华情感
一个盲童，一个生活在黑暗世界里的孩子，因为他心中有爱，有着浓浓的爱，他今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩斑斓的世界所有美好的事物，难怪作者会发出这样的感慨：（多媒体出示：谁都
有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
    1、 老师：这里的谁仅仅指安静吗？还有谁？（所有的人，所有的生命）
     多媒体欣赏：千手观音（舞蹈）——一一群残疾人用他们美妙绝伦的舞姿征服了观众。
     多媒体出示：  残奥会比赛图  ———残奥会上，残疾运动员都在努力拼搏。
            海伦•凯勒画像———海伦•凯勒，一个聋哑盲人，竟然毕业于美国哈佛大学，被

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