龙城青年教师赛课《搭石》教学实录

一、通过复习旧知引入新课、揭示课题
1、今天我们继续学习21课——搭石
2、上课之前老师先来检测一下本课的词语。（出 示词语卡片）
二、整体感知，初识搭石
1、老师：上节课我们初步了解了课文内容，并且学习了第一自然段，知道了什 么是搭石及搭石的作用。好，请同学们把书打开，读第一自然节，大家再来体会一下。
2、学生朗读第一自然段
3、读得真好啊！谁能概括地说说搭石的作用。
（生自由说）
4、老师：说得好，搭石不仅给人们的生活带来了方便，而且还构成了家乡的一道风景。这节课我们就继续研读这篇课文，感受一下这道风景的亮丽。
三、围绕风景、自主寻美
1、老师：听老师范读2——4节，想想课文的哪一些地方写出了这道风景的亮丽？
2、师范读
3、老师：那课文中哪一些地方写出了这道风景的亮丽？请大家再轻声读或默读2——4节，画出风景亮丽的语句，可以在空白处标注出自己的感受。
4、生轻声读或默读——画——写（理 解好的同学同桌间小声交流）
四、深入体会，品味搭石
1、老师： 谁先来说一说
学生：我画的是第三自然段的句子，我来读读“每当上工……画一般的美感”这很美。
老师：好，请同学们放下书，看屏幕，从哪一些词句可以感受到美呢?我们一齐来读……，谁能说说？
学生：我觉得人走搭石时动作很美，动作是协调有序，协调有序就是配合的好，一个接一个可有顺序了。
老师：那协调有序在这里什 么意 思
学生：我想就是人走的时候手都是往前摆，脚都往前迈，都低着头向前走，可和谐了！
老师：说得好。
学生：老师我不同意，我认为他们哪一些农民有的扛着锹，有的拿着锄头，动作一点都不一样。
学生：你说的不对。“协调有序”不是走得一模一样，他们走的时候不管拿什 么都得调整好自己的姿势，一个接一个往前快走，要不然就得掉水里。
因为前文说了“家乡有一句……掉到水里”。
老师：你能不能概括说一说怎么紧走，为什 么一个接一个？
学生：（1）因为搭石平稳，快走还不能抢
老师：还有吗? （全班同学说不能突然止步）
学生：所以我认为他不管拿什 么、背什 么，动作都得协调。
老师：而且走的还是那么有序，可见作者用词多准确呀！
2、老师：这是人么走搭石时动作的美，还能从哪儿感受到美？
学生：我觉得声音也很美（读读这句话）
老师：这是一个比喻句，把什 么比作了什 么？
学生：把踏踏的声音比作轻快的音乐。
老师：是把人么走搭石时踏踏的声音比作了轻快的音乐。
“踏踏”的声音是多么轻盈、悦耳啊。踏踏的声音像轻快的音乐。作者比喻的多形象贴切！我们来读一读（学生朗读）
3、老师：我们接着交流
学生：“清波漾……画一般美感”水一圈一圈闪着光，人映在水里，一晃一晃特别美。
4、师小结：同学们谈得非常好。远处山峦叠嶂，绿树成荫。近处溪水潺潺，水波漾漾。人么走在搭石上，动作是那么协调，声音是那么优美，这眼前的情景构成了一幅流动的风景画，多美好的田园风光啊！能读出这种感觉吗?（能）在下面练一练
生练读
老师：谁来读读
（指一学生朗读）
老师：你感悟到了，读的不错。
师指导：大家看第一个句子话后面是“！”表示惊叹，作者完全没有想到人么走搭石时动作能那么协调有序，所以“序”的四声调高一些。“前面的抬起脚来”前面的相当于一个人，前面的人，“的”要读重一些。乡亲们走搭石时走的快，步子轻，像轻快的音乐。“踏踏”要读出节奏感，轻一些，注意停顿。
教师范读。
老师：老师读得怎么样？像老师这样朗 读，在下面练一练，能背的可以背下来。
再指学生朗读。
老师：读的好美啊！我们一齐来读一读（齐读）
老师：真美！老师发现很多人都能背下来了，了不起！
5、老师：好，同学们端起书，我们接着来汇报。
学生：我画的是第二自然段的句子，我来读一读“如果……”我从这个句子感到这里的人很勤劳。
老师：勤劳也是我们中华民族的传统美德，大家把书放下，一起来读这个句子
老师：这是一个假设的句子，前半句假设了一种情况，后半句是这种假设情况产生的结果。
那这个句子前半句假设了什 么情况？后半句会产生什 么结果呢?读读，想一想，能知道吗?
学生：假设这里没有搭石，人们会谴责这的人懒惰。
老师：说对了，如果还可以换成什 么词？ （假如）
我们换词来读读这个句子“假如……”
那“假如这里有搭石，……”人么会怎么样呢?谁能试着补充。
学生：假如这里有搭石，人们会赞扬这里的人。
老师：“赞扬”这个次用得好，它正是谴责的反义词。那赞扬这里的人什 么呢?(勤劳)
6、老师：补充得很好，家乡人多勤劳啊！大家再读第二段，你还有什 么感受？
学生：我从“上了点儿年岁……”人们再着急也得把搭石摆得稳稳当当，人们很细心。
学生：我从“只要……一定”看出老人没有不管他肯定在想，我必须把搭石摆好，要想着别人。
老师：说得多好啊！通过老人的动作，我们感受到他那美好的心灵，在我们眼前仿佛呈现了一幅关心别人、一心为他人着想的心灵美景。
7、老师：从哪一些地方还能看出乡亲们那美好的心灵呢?我们接着交流。
学生：我画第四段中句子，我来读“经常到山……而行”人谦让有礼貌。
学生：我给他补充，我从“说上几句家常话才……”乡亲们非常好。
老师：从这我们确实感受到乡亲们相互谦让，纯朴美好的心灵，还有补充吗?
学生：“假如遇上老人……”我感觉这里的人尊敬老人，助人为乐。
6、老师：同学们谈得非常好，下面老师读关联词语，你们来补充完整。
“如果……，总会……假如……人们总要，
老师：这两个事例，不但让我们看到了一幅幅和谐、美好的画面，也感受到画中任务美好的心灵。其实在我们生活中，这种……也经常发生，你能运用这样的句式试着说一说吗?（出 示关联词）
师；老师想了一个，假如操场上有纸，谁来补充下半句？（生补充，说得好。你们自己试着说一说）
7、老师：你们能够用假设的句子说出了我们身边的好人好事，也使在场的每一个人感受到你们美好的心灵，请同学们坐好。
三、总结全文、感知升华
1、老师：通过大家的回报，我们体会到搭石的确构成了家乡一道亮丽的风景，有看得见的流动的风景，也有看不见的心灵美景，正是这看得见的和看不见的构成了家乡亮丽的风景。所以课文最后写到，请同学们端起书，齐读最后一段。
2、生齐读最后一段。
3、老师：老师完全被眼前的美景所吸引，感动，相信同学们也一定和老师一样。

附本课教学目标：
1．正确、流利、有感 情地朗 读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神品质，并从中受到感染、熏陶。
2、通过对重点词的理 解，朗 读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
附本课教学重难点：
1．有感 情地朗 读课文，感受伟大的人性美。
2．体会作者是怎么样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
附本课教学准备：词语卡片、课件一套