经典老课文阅读教学大赛《长城》教学实录

教学目标：
1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀 、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2．正确、流利、有感 情地朗 读课文，通过朗 读表达出长城的雄伟气势。
3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点：
在阅读中理 解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感 情。
教学准备：收集有关长城的资料；多教学多媒体课件。
教学过程：
一、激情引导新课
老师：播放音乐《长城长》，学生展示收集资料。
歌曲中唱的是哪里？
今天老师和大家一起走近——长城，了解——长城（板书课题）
【设计意图】在音乐渲染的情境中交流资料，容易使得孩子产生直观而美好的理 解，感觉长城不是那么遥远，为教学做铺垫。
二、初读感知。
请同学们把课本打开，翻到———88页，用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边用心感受。（提示不认识的字怎么办？）
谁愿意站起来为大家放声朗 读这篇课文？
上游生一人一段，正音。
老师：同学们读得非常流利，并且做到了不动笔墨不读书，习惯很好。接下来请大家快速浏览课文，
说说读了一遍课文之后，什 么地方给你留下深刻的印象？（交流）长；高大坚固。
老师：如果用课文中的一句话概括一下长城，你觉得应该选哪一句？
师出 示最后一段。
老师：为什 么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子，可以在旁边做上简单的批注。
【设计意图】初读梳理框架，全面感受长城的特点，对培养学学生朗读书及思考的有序性起到潜移默化的作用。及时鼓励不动笔墨不读书，也是对养成良好读书习惯的提醒。
三、细读品味道，积累语言。
为什 么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢?谁先来与大家一起分享你的收获？
1、交流第一段。
学生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。”我读了这句话，体会了长城的长。
老师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？
学生：13000多里。
师（课件展示）：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗?二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。学生朗读。
老师：我们的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。长吗?来，再读。真是名副其实的万里长城，来，全体男学生朗读。
【设计意图】这一环节是借鉴其他优秀教师的教学案例，通过具体数字更能让孩子清楚体验到长城
的长，使教学目的性更强也更有效。
老师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什 么特点？学生：弯弯曲曲
老师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什 么词？
学生：蜿蜒盘旋
老师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。（抽读）
【设计意图】此处也是借鉴其它优秀案例，“蜿蜒盘旋”一词处理巧妙，通过观察发现，自然理 解并运用了词语，巧妙降低坡度，吸引孩子的兴趣，同时也体验到长城的另一种美。
老师：美中有气势，来，同学们一起读。
老师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程……
2、交流第二段。
老师：我们继续交流，文中还有哪里可以说 明长城是个奇迹？
学生：长城的高大坚固，城墙顶上上铺着……
老师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。
同时作者在这一段还介绍了长城的构造。
老师：请同学们细细的自由的朗 读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪一些部分
？圈画出来（学生自由朗 读第二段）
学生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。
老师：（课件出 示长城近景图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?
学生1指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台
（射口和瞭望口介绍错了）
其他（摆手）：不对不对。
一学生：瞭望口是大的，好用来看的……
师（引导看课件）：这是——射口，这是——瞭望口……
是的，知道他们的作用就能从图上找到答 案。
你们能说出其它几处具体的作用吗
学生：寮望口是打仗时用来瞭望和射击用的。
城台是屯兵用的，也可以在里边休息。
老师：那么怎么样做才能减少伤亡呢?
学生1：在上面的瞭望口进行观察可以随时发现敌情，当****进攻时，躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击比较安全。
学生2：士兵们可以在城台里休息整顿，不管哪边有敌情都能够快速跑过去，比在山上跑来跑去的方便多了。
老师：说的太好了，同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的****，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什 么？
学生1：古代劳动人民真聪明！
学生2：他们太了不起了！
老师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：这样……（最后一句）
【设计意图】以上循序渐进，在观察的基础上思考理 解，智慧的火花碰撞，很自然地理 解了设计的巧妙，整个过程生成自然。
3、交流第三自然段。
老师：千年的岁月，千年的沧桑，长城以它无言的雄姿伴着青山依旧，成千上万的人，登上了长城，百感交集，思绪万千，他们想到了什 么？我们来读一读第三自然段，可以一边读一边把自己感受最深的句子画出来。
老师：感受最深的是什 么，谁起来交流一下？
学生：“单看这数不清的条石……那么重的石头抬上去，太艰难了！”
老师：是的，同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎么样的年代？
学生：科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。
（课件出 示）：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步抬上这陡峭的山岭。
指导读出艰难。
老师：你从中体会到什 么？生交流。
老师：具体说说你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？（一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重）
老师：同学们知道两三千斤有多重吗?相当于咱们三年级三班全体同学孩子的重量的总和。
学生：（惊奇）啊！
老师：在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一
步，抬上陡峭的山岭，你想想看，要付出怎么样的代价呀？
学生：要付出汗水。
学生：得需要很长的时间……
老师：是的，再想象一下（范读），还有什 么？你仿佛看到了什 么？
学生：我仿佛看到了烈日下的汗水；还看到了皮鞭……
学生：我看到了有人不小心摔下山崖，头破血流……
老师：同学们，你们能读出这种艰辛和不易吗? 指读
老师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎么样的劳动，透过这段文字，你再穿越时空的隧道去看看、想想，闭上眼睛听老师读这段话（配乐）。师范读
学生：有人在皮鞭狠毒的抽打下死了，一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛……

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