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阿长与《山海经》课堂实录
济源市北海中学 牛春红
师：同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一个故事，为百草园增添了神秘的色彩，大家还记得是谁讲的吗?
生：记得，是长妈妈，阿长讲的美女蛇的故事。。
师：那你们知道长妈妈是谁吗？
生：是他家的女工，保姆。
师：对，长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。那么作者为什么把阿长与《山海经》连在一起，他们之间有什么关系呢?下面就让我们去探个究竟。(板书文题、作者)
师：这节课我们要完成这么几个任务（大屏幕出示教学目标）：整体把握课文，了解阿长的形象，感受作者的感情。学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。领会欲扬先抑的写法。大家比一比，看谁学的又快又好。大家有没有信心？（提高音调）
生：有。（声音洪亮）
师：那现在请大家速读课文，要求不能动唇，不能指读，不能回读。同时请思考几个问题（大屏幕展示）：文中记叙了阿长的哪些事情，你从这些事情里看出阿长是个怎样的人？作者对阿长的感情有过怎样的变化？
学生阅读课文，同时动手圈点勾画。教师在学生中间巡回。
师：大家看的非常认真。问题解决了吗？
生有的说差不多，有的说完了，但有的问题搞不准。
师：那大家以小组为单位进行交流，把自己的答案说出来讨论一下。
学生小组讨论。
师：问题解决的怎么样了？
生：好了。
师：那咱们就开始抢答。
学生踊跃举手，还有的学生把手举的老高，说：叫我，叫我。
生：第段写阿长很喜欢“切切察察”（读相关语句），可见她很爱说闲话，管闲事，很饶舌，很多事。
师：很好，这位同学找出了阿长的一个特点，而且声音洪亮，语言表达也清晰流畅，大家要向他学习。
生： 她睡相很不好，挤的“我”都无法睡觉，告诉妈妈也不管用。可见她很不讲究，很……（说不出一个合适的词语）
师：大家替他找个词语。
生：粗鲁。
生：不拘小节。
师；对，就这个“不拘小节”。
生：她有很多的规矩约束“我”，不准“我”这个，不准“我”那个，很讨人烦。元旦的时候还有一个很古怪的仪式，仪式完了才能起床。
生：她还谋死了“我”的隐鼠，还给“我”讲长毛的故事。最后给“我”买来了《山海经》，可见她也很热情。
生：我还找到一点，不知道对不对？
师：对错无所谓，关键是敢于大胆发表自己的见解。说出来大家听听。
生：第一段告诉我们阿长的身份，她是个保姆，身份很卑微。第二段又告诉我们她的长相，很不美，“黄胖而矮”，还有她的名字也不是自己的。
师：大家说的非常好，把阿长概括的相当全面。现在我们把大家回答的内容总结一下（大屏幕展示）：一共写了七件事。 ①常喜欢切切察察 ②限制我的行动 ③睡觉时挤得我无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害我的隐鼠 ⑦为我买《山海经》
教师补充：同学们还找到了她保姆的身份，长相，名字的由来。
师：那从这些事情里你发现阿长是个怎样的人，概括一下。
生：愚昧，迷信，很饶舌多事，还不拘小节。（教师板书）
师：那她就没有优点吗？
生：她给“我”买来《山海经》就说明她很善良，很热情，很乐于助人。（教师板书）
师：阿长是一个平凡而又普通的劳动妇女，她有许多的小毛病，但又不失为一个好人。作者对她观察的细致入微，所以她的形象就生动的立在了我们的面前。我们在生活中了解一个人，也要全面，既看到他的缺点，更主要的是看到他的优点，能容人之过，能欣赏他人。这样，我们就会发现，我们的身边就都是好人，我们的生活是如此美好，我们的世界是如此和谐。
师：现在我们来研究最后一个问题，作者对阿长的感情变化，找出来的请举手。
生：“不大佩服——空前敬意——敬意淡薄——新的敬意。”
师：找的很好。对阿长的一些毛病，“我”不大佩服，当她说自己能够吓退长毛的时候，“我”充满敬意，而当她谋死了隐鼠后，“我”的敬意又逐渐淡薄，但当她为“我”买来了《山海经》，“我”的敬意又油然而生，甚至觉得她“确有伟大的神力”。那大家知道这种写作手法叫什么吗？
生：好象见过，不太清楚。
师：这叫“欲扬先抑”。
（大屏幕展示）“欲扬先抑，又叫先抑后扬。是指为肯定某人、事、物、景，本要大力颂扬，但落笔却要贬抑它，批评它，否定它，然后笔锋一转，抓住契机，进入主题。先写坏的，再写好的，象用低谷衬托山峰。”
师：大家可以回忆《从百草园到三味书屋》中“冬天的百草园”这一部分，先说“冬天的百草园比较的无味”，笔锋一转，又接着说“雪一下，可就两样了”，是不是这种写法？
生：就是，还有《蝉》这一课。
师：大家联系的很好，那么我们在写文章的时候是不是也可以采用这种方法，让自己的作文有味起来。那么。“我”对阿长的感情发生这么大的变化，归根结底是因为她买来了《山海经》，现在就让我们研究一下“买《山海经》”这一部分。
（大屏幕展示）读课文19---28段，思考：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（2）当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？
（3）“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。他确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
学生自读课文，思考。（问题不难，所以学生很快知道了答案）
生：“我知道她并非学者，说了也无益，但既然来问，也就给她说了。”说明“我”的心里并没有对她抱任何的希望，很无所谓的态度。
师：这位同学分析的很好。
生：她给“我”买来《山海经》后，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。赶紧去接过来，打开一看，是四本小小的书……”可见“我”的心情是有震惊，有惊喜，还有感激。而且这件事情别人不肯做，有的不能做，而她却做成功了，所以我认为她“确有伟大的神力”。
师总结：在“我”渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊与感激的心理，也写出了“我”对长妈妈产生“新的敬意”的原因。“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。阿长真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，虽然身份卑微，虽然长相不美，虽然有这样那样的毛病，但却让“我”深深地怀念呢。
