送教下乡课《山雨》课堂实录

（多媒体向学生出示画面，音乐）
教师：大家的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让大家沐浴着灿烂的阳光，有时也让大家欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让大家享受着蒙蒙的细雨……
作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一下，起：
（多媒体向学生出示语段）
生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。〔www.jiaoyu880.com教学资源网)hTt P://www.jiaoyu880.com
由朱自清的文章引入课文的学习，既是课外阅读的指 导，又创设了情景，为学习课文奠定了情感基础。大家看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较投入。
教师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，同学们，想亲自去感 受感受吗？
学生：想。
教师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感 受山雨的美丽，起：
学生：山雨。
教师：赶快打开语文书101页，自己小声地读读一下课文。注意读准读音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
学生：读一下课文。
教师：自己小声读，难读的地方多读几遍。
教师：请你再一次读一下课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。
学生：再读一下课文。
“读”的指 导一直是一个难点，姜老师对“读”的指 导体现了方法的指 导，体现了层次的提升。
教师：好（示意暂停），同学们，刚才大家透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？
学生：好！
教师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？
（多媒体向学生出示课文第一段。）
教师：哪位同学来读一下？
生读。
教师：你读得很流利，谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着第二组的同学来读。
（向学生出示二——五小节）
第二小组学生读。
教师：这么长的几个小节，大家读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得比他们读得更好？
学生：有！
教师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感 受山林的颜色。开始吧！
（多媒体出现课文六七小节）

生读。
教师：大家读得很认真，很有色彩地读这两个小节。姜老师很欣赏大家认真学习的精神品质。哪一些孩子愿意向他们学，认真地读，带姜老师去欣赏雨后的山林呢？（生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！
（多媒体向学生出示课文八——十小节。）
生读一下课文。
教师：叮——咚——叮——咚—— 好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。同学们都觉得“叮咚”的声音很好听，可姜老师觉得同学们的大声读更好听！
读得入情入境——这是临场老师真切的感 受。因　为 什么会这样？老师的简洁而有力的指 导是分不开的。到此时，课文的整体感知已经达到三遍，个别学生甚至更多。大家可以注意到，老师对于每一次大声读所提的要求在发生着变化，层次性体现得比较好，学生越读越有味，而不是机械地重复。
教师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样的感 受？
生沉默。
教师：不着急，请你带着这个感 受，把你喜欢的地方，再美美地读一下。自己读完以后，再到四人小组中去，交流看法交流，听听小伙伴们的意见。ＨttP://www.jiaoyu880.com赶快开始吧！
（多媒体显示）
学习建议：
1、看到这样的景色，你有什么感 受？
2、带着这种感 受，选择你喜欢的地方，美美地读一下。
3、在小组里交流看法交流，听听小伙伴的意见。
生读，小组交流看法，教师关注并参与。
教师：（示意暂停）好，哪一些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读，其余的孩子认真听。（指读书的学生）把大家刚才的感 受用读的方式表达出来。
一组学生读一下课文第一小节。
教师：我感 受到了，雨是悄悄地来了，它刚来时的声音怎么样？哪个组的孩子喜欢这时候的山雨？大家接着读二三小节。
生（小组）读。
教师：沙拉拉，沙拉拉——从这儿大家感 受到了什么？把大家的感 受读出来！再读。（再抽一学生大声读）
生读。
教师：（激动地）沙拉拉的雨声并没有结束，它离大家越来越近，越来越响，越来越清晰起来……
谁想接着往后读？（请一小组学生读）
生读第五小节。
教师：谢谢你把这神奇的雨带到了大家这儿！谢谢大家，让大家一起来侧耳倾听吧！
（多媒体展示下雨的情景，伴着清脆的雨声。）
教师：那个组的孩子能够把优美动听的雨声变成大声读声来告诉大家？（请一组学生读）其余的孩子边听边感 受。开始吧！
生读一下课文第五小节。
教师：在大家读的时候，我也在幻想。我幻想着我现在就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）同学们，闭上眼睛，和姜老师一起来幻想吧！
（播放音乐）
教师：配乐范读（第五小节）。
教师：睁开眼睛，赶快告诉姜老师，你刚才都幻想了些什么呢？
学生：我幻想了自己是一滴雨，像一个个小手指，在树叶上叮铃叮铃地响着，我觉得实在太好听了。
教师：你的想法和姜老师一样，还有没有呢？
学生：我还幻想着山雨把每一个岩石，把每一片树叶都浇湿了。
教师：真是太神奇了，还有没有？
学生：我还幻想着，当山雨落在每一片树叶，每一片绿草的时候，不知道他有多开心！
教师：太美了！同学们，姜老师真想走进大家的幻想中！这样吧，美美地读，带姜老师走进大家的世界。
（播放音乐，出现课文第五小节）
学生：大家一起读第五小节。
教师：（配乐，深情地）这真是奇妙而令人向往的雨啊！然而，它还有更神奇的地方，它能改变山林的颜色！雨中的山林发生了怎么样的变化？哪个组的同学喜欢？
（学生争先恐后地举手）
教师：（抽一个组的同学）大家读。这样，同学们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带大家去看山林的颜色。开始。
学生：读一下课文第六小节。
教师：请坐。同学们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪一些颜色？
学生：我看到了一个画家在画布上画上了一幅山景，上面有五颜六色的颜色，仿佛这儿的颜色在画家的调色盘里也不是那么完全。我还看见了山上的雨变成了各种颜色，有墨绿色呀等等颜色。
教师：那哪一种颜色给大家留下了深刻的印象？
学生：火一般的红色给我留下了深刻的印象。
教师：这是在阳光下，那么在雨中那种颜色给你留下了深刻的印象？
学生：绿色。
教师：绿得怎么样？
学生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！
教师：绿得耀眼,绿得透明,以至于让大家觉得仿佛置身于这绿色的世界!
(多媒体播放音乐、画面)
教师：（指一学生）来，你带领全班孩子走进这雨中的——绿！
学生：配乐大声读一下课文第六小节。
（出现文字第五小节中的“在雨中……我的心胸。”）
学生：配乐大家一起读。
教师：大家的情和着这美丽的雨，把大家带入这美丽的景色当中。现在在我的脑海中，就一直浮现着一片流动的绿色。可是，不知什么时候，风停了，雨住了，雨后的山林又是什么样的呢？
（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴）全班静静地欣赏。
教师：怎么样，哪个组喜欢雨后山林的景色？（学生举手，老师指一个组）大家来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。
是一“读”到底吗？大约是连听课的老师都陶醉了，这样的一“读”到底，代替了一般的咬文嚼字和条分缕析，但是，很有味。

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