月活动课《大瀑布的葬礼》教学实录

课前交流看法：
教师：吴老师很想通过这次上课的机会和大家班的同学交朋友。大家，大家愿意和吴老师交朋友吗？
学生：愿意。
教师：那吴老师想试试大家的诚意。吴老师有一位好朋友，她每回见到老师，都会很幽默地称呼老师一声，猜猜她是怎么称呼老师的？
学生：大胖猪（小声地说）
教师：大家猜得真准，看来大家也把吴老师当作了真正的朋友，就让大家把这节语文课变成朋友与朋友之间的一次交流看法吧！
上课、起立——
一、交流看法感 受、整体感知
教师：今天，大家要学的是一篇略读一下课文，题目叫做《大瀑布的葬礼》。（板贴课题）
大家，大家都预习过课文了吗？
学生：预习了。
教师：课前预习可是一种很好的学习习惯，它可以让大家在40分钟的时间里得到更有效的学习。能告诉老师大家在读一下课文的过程中或读完课文之后的心情吗？
学生1：我很气愤。
教师：是什么让你感到如此气愤？
学生1：人类对环境的破坏使塞特凯达斯大瀑布枯竭消失，这让我感到非常气愤。
学生2：在读到大瀑布昔日的雄伟壮观时，我感到很激动、很骄傲。
教师：是啊！瀑布昔日的雄奇气势却实让人为之动容。
学生3：我感到很伤心。
教师：因　为 什么？
学生3：与瀑布昔日的雄伟壮观相比，现在瀑布的样子让我感到非常的伤心、难过。
学生4：我感到有些欣慰。
教师：是什么让你感到欣慰？
学生4：塞特凯达斯瀑布虽然枯竭了，但有总统亲自为它举行葬礼，人们也从中懂得了要保护环境。
教师：这书真是个多情物，短短的一篇文章尽在大家的心里有如此多的感 受，真是有喜、有怒、有哀、有乐。
（CAI向学生出示：喜怒哀乐）
大家真会读书。
二、鼓励提出疑问、读文探究
教师：我国著名的语文特级教师于永正老师说“阅读的最高境界是：读出问 题来。”
（CAI向学生出示：读出问 题来）
新加坡总统吴作栋也喜欢用让人提问的方式来选拔人才。让大家带这心中的种种感 受再次走进课文，一边默读一边考虑还有什么问 题，等待着大家去探究。
生（默读一下课文）
教师：有的同学已经想到了什么，把你的问 题在小组中交流看法一下。
学生小组交流看法
教师：把大家小组中以为最值得探讨的问 题写在纸片上吧！小组长来写。
（板贴问 题）
问 题1：总统先生因　为 什么要为瀑布举行葬礼？
问 题2：这个葬礼有什么意义？
问 题3：总统先生在葬礼上会说些什么?
……
师；让大家一起来看看这些问 题，（教师：第（ ）组提的问 题是……）
问 题可真不少，不过我想如果解决了“总统先生因　为 什么要为瀑布举行葬礼？”这个问 题，其它的问 题是不是就能迎刃而解呢？
学生：是
教师：那就让大家一起来探讨一下“总统先生因　为 什么要为大瀑布举行葬礼？”哪位同学来回答这个问 题。
学生：因　为塞特凯达斯瀑布昔日十分雄伟壮观，可是却被人类破坏了，所以总统要为它举行葬礼。
教师：仅此而已吗？
学生：总统先生想借此号召人们保护环境。
教师：你是从课文哪一小节弄清总统先生的用意的？
学生：第13小节
（CAI向学生出示第13小节）
教师：你来读一下，注意总统先生是饱含深情的。
学生读第13小节
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教师：让大家也一起来饱含深情地读一下。
全班大家一起读
三、探究方法，自己自由读体验
教师：大家深情地大声读，深深地打动了老师的心，老师真想读一下菲格雷特总统当时的那份悼词，但老师上网怎么也找不到，大家能替总统完成这份悼词吗？有信心迎接这更高难度的挑战吗？
学生：有信心
教师：在动笔之前，先在小组中讨论一下，这份演讲词该从几方面来写？
生小组交流看法（师提示：读读一下课文第十三小节，也许会给大家
（www.jiaoyu880.com教学资源网 www.jiaoyu880.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址
些提示。）
教师：你觉得可以从几方面来写？
学生1：应该先回忆瀑布昔日的雄伟壮观，再号召人们保护环境。
（师板书：“昔日 雄伟壮观”“保护地球”）
教师：你是从课文章当中了解到悼词上写的内容，你真是一个细心的孩子。
谁还有补充意见？
学生2：我觉得还应该写一写瀑布消失的原因。
（师板书：原因）
教师：你真是一个会动脑筋的孩子，书本上没讲到的你也想到了，真了不起！
教师：我想集合大家的智慧，这一定会是一篇很不错的演讲词。
教师：那么，大家先来看看课文章当中有没有关于瀑布昔日雄伟壮观的描写？
学生：有
教师：哪一些小节？
学生：第4、5写昔日
教师：那就让大家再读读一下课文吧！要想学好语文就应该多读多积累，在大家读一下课文之前，吴老师想送朋友们几句话“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”这可是吴老师的读书心得很管用，大家试试吧！
（CAI向学生出示：“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”）
生自己自由读、圈画
教师：很多同学圈圈画画了不少词句，哪位同学来谈一谈你从哪一些词句体会到瀑布昔日的雄伟壮观？
学生1：我从“水声震耳欲聋”体会到瀑布的雄伟壮观。〔www.jiaoyu880.com教学资源网)hTt P://www.jiaoyu880.com
教师：你是从水的声音感 受到它气势雄伟，那么文章当中还有没有关于声音的描写呢？
学生1：“咆哮”“30公里外巨响还清晰可闻”
教师：30公里，也就是你乘车离开瀑布1个小时之后你还能清清楚楚地听见瀑布的声音，这声音真是响彻天宇。
学生2：我是从“汹涌的河水……滔滔不绝、一泻千里”这句体会到瀑布的雄伟壮观。
教师：你是从水的流势感 受到雄伟壮观。奔腾的巴拉那河水流到这儿，一下子就被冲到了千里之外。
学生3：我从“每小时有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下”体会到。
教师：你是从水量上感 受到它的雄伟，关于水量文章当中还有怎么样的描写？
学生3：“巨大的水帘”
教师：1万立方米就相当于100多个教室容量的水从30层楼高的地方在1秒钟之内砸下，这怎不是一个巨大的水帘？
学生4：我从“撞开万朵莲花”“飘飘洒洒”感 受到瀑布的雄伟。
教师：你是从水花的数量上感 受到它的美与壮观，就像书中所描写的有如人间仙境、世外桃源一般。
学生5：我从“世界各地的观光者纷至沓来”感 受到它的雄伟。
教师：是呀！世界各地的游客慕名而来，可见它的雄伟壮观。
教师：大家读书读得真仔细呀！那大家能不能通过自己的声音来传达出这种雄伟的气势呢？
生练读
教师：让大家左右同学比一比吧！
左右赛读
教师：刚才有的同学用自己的音量来表达着雄伟的气势，有的同学则通过一些重点词的突显传达出瀑布那动人心魄的雄伟气势。不管怎么样老师相信大家自己这回真的把书读懂了。老师也想读一下，如果老师读出了瀑布昔日雄奇的气势，大家就给老师一些掌声好吗？我只读一句。
师范读第一句（读时音量不大，突显重点词语）
学生鼓掌
教师：让大家一起去看看昔日的大瀑布吧！
（CAI播放瀑布昔日录像）
教师：这样雄奇的景观怎不令人陶醉，怎不令人流连忘返。但仅仅几年时间，瀑布却——
（CAI 播放如今瀑布的景象）
教师：你看到了什么？
学生：巨大的水帘不见了，河滩暴露，草木稀疏。
教师：课文章当中是怎么样描写的？
学生：读“它在群山之中无奈的低下了头……”

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