全国阅读教学大赛《蜜蜂》课堂实录

课前谈话
老师：好了，孩子们，刚才我们见过面了。咱们都是头一次到这里上课，跟平常上课不太一样，看一看？
生看。
老师：我们同学都特别喜欢小动物？你知道小动物其他本领吗?
学生：刺猬遇到危险能将自己的刺竖起来保护自己。
老师：你是怎么知道的？
学生：我是通过读书得来的。
学生：我知道豪猪……
老师：好读书，读好书能让我们受益匪浅。
学生：大象用鼻子吸水。
老师：我觉得这本领不太奇特，有没有更奇特的。
学生：海参……
老师：你怎么知道的？
学生：看课外书啊。
老师：我发现我们同学很喜欢看课外书。
学生：变色龙可以随着周围环境来躲避****。
老师：我们同学一定要拥有这样的意识，多读书，读好书。
老师：刚才我们谈到许多动物有神奇的本领，蜜蜂有什 么特殊的本领？
学生：它会辨别方向。
学生：蜜蜂会刺人，然后死掉。我在法布尔的一本书上看到的。
老师：好，法布尔还专门做了一个实验，今天我们一起学习法布尔的一篇文章，板书课题。
自读，读准字音，遇到不认识的字就圈出来，放声读。
生自由朗 读。
老师：同学们，你们读书真投入，刚才发现有同学读得不太准确。
出 示：过程，抛弃，尽管，凭借
请学学生朗读，
师请另一同学正音：尽（第三声）管
齐读。
老师：通过读书，你了解了哪一些内容？互相说说。
生同桌互说。
老师：哪一个同学愿说说。
学生：蜜蜂有一种可以辨别方向的能力，还有法布尔做了一个实验，把蜜蜂抛弃在一个地方，它四十分钟就带着花粉回来了，这是我们人类也没有的能力。
老师：你真了不起，
学生：法布尔被蜜蜂蛰了好几下，但还是坚持把蜜蜂放到远处去做实验。
老师：好，你是说法布尔为了做实验，不怕疼。
学生：人有时会忘记事情，但法布尔没忘记，它在蜜蜂背上画一个白点，我们也许会忘记。
老师：对不起，老师没听明白，能再说一遍吗?
学生：有时我们人会忘记，法布尔却没忘记在蜜蜂身上画白点。
老师：蜜蜂是不是有辨别方向的能力，法布尔因此做了实验，这个实验是怎么做的呢?再读读课文，在书上找一找，画一画。
生自由朗 读。
老师：法布尔是怎么做这个实验的？
学生：法布尔这样做实验，先在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂，让女儿在屋檐下等着，然后他把蜜蜂放在纸袋里，带着它们走了二里半路，把蜜蜂抛在那里，看它们是不是会回来，蜜蜂背上还作了记号。
老师：法布尔是这样做实验的，出 示课文。
比较：有一天，我在屋檐下的蜂窝……
老师：这样行不行，为什 么？
学生：没有记号的话，不能辨别出是不是自己放的蜜蜂。
老师：是的，不知道回来的是不是自己放的蜜蜂。
学生：如果把蜜蜂放在离自己很近的地方，怎么知道蜜蜂是不是有辨别方向的本领呢。
老师：是的，距离近了不能判断蜜蜂是不是有这样的本领。
学生：不放蜂巢，不知道它是不是会回来自己的地方。还必须请一个人等在那儿，看蜜蜂是不是会回去，自己可能来不及赶回的。
老师：你的意 思是必须请一个人帮助来完成这个实验。
学生：外面放一个玻璃，看它们飞回来是不是在那儿飞来飞去。
老师：你的想法很奇特。
学生：如果蜜蜂捉得太少，不能证明，捉得多，才证明很多蜜蜂有这个本领。
老师：非常正确，是得注意蜜蜂的数量。
学生：还有一点，得放到离蜂巢很远的地方，很近的地方也不能。
老师：意 思是得注意一定的距离。法布尔做这个实验的时候，把蜜蜂放纸袋里，行不行？
学生：蜜蜂以为玻璃透明的，会以为在空中，会乱飞。
学生：会闷死。
老师：仅仅是这个原因吗?
学生：纸袋是密封的，玻璃是透明的，蜜蜂会看见外面的风景，会飞回来，放纸袋的话，看不到外面的情况，难以找回来的路。
老师：听清楚了吗，法布尔做这个实验时考虑非常周到仔细。板书：仔细周到。
做科学实验就需要这种严谨细致，我们来看，师读法布尔放蜜蜂的课文片断。同学们，请再读第5节，课件出 示。
此时的蜜蜂真的触到地面了吗?
学生：没有，文中写的是“几乎要触到地面”。
老师：“几乎”告诉我们是将触而未触到地面，作者写文时用词多准确中蒙大概是什 么意 思？
学生：不确定。
老师：这也反映了他科学严谨的态度。当我看到蜜蜂飞得低，几乎触到地面时，心想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到它们遥远的家园呢?此时他心中充满了怜爱。请带着这样的情感再读读课文。
谁愿来读一读。
学生朗读第5小节。
老师：我听出来了，你有些担心小蜜蜂，谁能读得更担心一些？
学生朗读。
老师：听得出，你真是担心小蜜蜂呀，我们一起来读。
生齐读。
老师：是呀，就是这样，法布尔怀着忐忑不安的心情，推测，它们一定找不到回家的方向。请联系上下文，想象它们会面对怎么样恶劣的环境？
生自读。
老师：你遇到了哪一些恶劣的环境？
学生：回来时空中吹的是逆向的风，陌生的景物。
老师：是的，由此推测它们找不到回家的方向了。这里的推测能换成猜测吗?为什 么？
学生：虽然是近义词，推测用在这里比较准确。不行。
学生：一定找不到回家的方向，猜测是不一定。
老师：有依据吗?
学生：环境恶劣，找不到回家的方向。
老师：法布尔做事严谨，用词准确。猜测是自己不确定，而推测是有一定根据的，他做的推测与结果是不是一样？（不一样）结果怎么样？
学生：爱格兰冲过来，激动，有两只蜜蜂飞回来。
老师：他女儿很激动，怎么读出来？
学生朗读：爱格兰就冲过来……
老师：能不能再激动，他不相信蜜蜂会飞回来，你要亲眼看着了，你会怎么样？一齐来试试。
学生朗读爱格兰的话。
老师：什 么时候飞回来的？
学生：2点40分。
再来一遍。
老师：最终的结果呢?
学生：有17只蜜蜂飞回来了。
老师：你看，作者根据实验，得出了这样的结果：放飞40只，有17只蜜蜂飞回来了，他有没有轻信别人的话，没有，他是通过实验来一步步证明的，他花了很多年时间写了《昆虫记》，有空可读一读。