骨干老师展示《有的人》课堂实录

一、课前交流看法：
1、互相介绍。
教师：老师来咱们子路小学是来学习的。学习完后，领导安排讲一节课。感谢咱们五二班的同学配合老师完成这项任务。首先做个自我介绍：我姓雷，雷锋的雷。谁能像老师这样介绍一下自己姓什 么？
学生：我姓张，张挥的张。
教师：张挥乃张氏始祖，你一下说到根上了。
学生：我姓李，李白的李。
教师：唐代大诗人，唐姓的骄傲。
学生：我姓康，康熙的康。
教师：康熙可不姓康，清朝的皇帝都是爱新觉罗氏。不过也值得骄傲。
学生：我姓刘，刘邦的刘。
教师：又一个大皇帝，汉高祖。汉武帝更是刘姓的骄傲。
……
2、礼尚往来。
教师：大家中国是个礼仪之邦。咱们互相认识了，就要留个纪念。老师非常喜欢咱们子路小学的校园文化，大家就给老师朗诵个《子路谣》吧！
学生：先子路，性质刚；孝父母，敬师长；……
今子路，大学堂；淳师道，谨序庠；……
教师：大家背诵得很好，听说大家还会唱？来给老师们唱一个！
生（齐唱）
教师：好一个“今子路，大学堂”！大家在这里学习知识，老师在这里也学到不少知识。来而不往非礼也。老师也给大家回敬一首。
二、背诵导入，揭示课题。
1、老师配乐朗诵《有的人》。
（老师朗诵完毕，学生鼓掌）
教师：谢谢大家的鼓励。喜欢这首诗吗？
学生：喜欢。
教师：喜欢，大家就学习它。【师板书课题（有的人），介绍作者。】
臧克家：著名诗人，被誉为中国当代诗魂。1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日。诗人亲自参加了纪念活动并瞻仰了鲁迅故居，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，挥笔写下了这首诗。
二、诵读全诗，整体感知。
教师：既然大家都喜欢，大家就来好好地读一下。请大家自由地把这首诗读两遍，读时要注意：读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏。开始吧！
（学生自由大声读）
教师：老师看大家刚才读得很投入。哪位同学来展示一下？
学生：有的人……
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教师：好，读得很流畅。不过，老师纠正个读音。“呵”在这里和“啊”的意思一样，读“à”。谁再来读读？
学生：有的人……
教师：很好，不但诗句读得流畅，而且字音读得准确。不过，老师觉着小节与小节之间的停顿再足一点，就更好了。大家下面男女生分小节来读一下！男生读前两句，女生读后两句。
男学生：有的人……
女学生：有的人……
……
教师：这次小节之间的停顿好多了。但是，读诗只读得准确流畅还不行，还要读出诗的味道。这就需要先来理 解它。
三、精读诗歌，领会感情。
1、轻声大声读，自主理 解。
教师：请大家轻声地大声读，边读边理 解。结合在本单元对鲁迅的了解以及课外收集的资料，来理 解和体会。
（学生自由轻声读诗，体会）
教师：看来大家都体会完了。接下来大家一起来理 解一下。
向学生出示：
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
教师：先看这一小节，哪位同学来谈一谈自己的体会。
学生：有的人活着，他对人民，对社会已经没有用了，就像死了一样。
学生：有的人死了，但他生前做过对人民，对社会有益的事。人们永远记着他，他活在人们心中。
教师：说得多好呀！“有的人活着”指的是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了”指的是这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神品质永驻人间。
教师：观察一下老师写的课题和课本上的有什 么不同？眼睛亮的同学一眼就能看出来。
学生：老师少写了“纪念鲁迅有感”。
教师：你的眼睛真亮。老师补上！（补写：——纪念鲁迅）既然是纪念鲁迅，大家找一找诗中和鲁迅有关的诗句。
学生：有的人/俯下身子给人民当牛马。
有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人/他活着为了多数人更好地活。
教师：读了这三句诗，你的脑海了会想起些什 么？
学生：读了“有的人/俯下身子给人民当牛马。”这句诗我想到了鲁迅先生救助车夫的情景。
教师：他真会学习！鲁迅先生半跪着身子，为车夫清洗伤口。这就是俯下身子给人民当牛马的真实写照呀！还有一句诗也是这样写的，谁知道？
学生：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛！
教师：对呀！俯首甘为孺子牛。鲁迅先生是心甘情愿地给人民当牛马呀！接着谈对其他诗句的理 解。
学生：读了“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧。”这句诗我想起了杜甫的诗句“野火烧不尽，春风吹又生。”
教师：她也会学习！会用学过的古诗来理 解。鲁迅先生曾写过《野草 题辞》，在文章当中也提到过要做野草。是呀，即使是一株野草，不怕风雨狂，不怕烈火烧；只要有一息尚存，我就会为人类做贡献。哪位同学来接着说？
学生：读了“有的人/他活着为了多数人更好地活。”这句诗，我想起了周烨评价伯父的话：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
教师：是呀，鲁迅先生就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。他为谁想的多？
学生：为车夫想得得多。
教师：对！为车夫想得得多，不但帮他疗伤，还资助他，让他在家里静养。还为谁想得多？
学生：为女佣阿三想得多。
教师：是呀，为女佣阿三想得多，不让她干重活。还为谁想得多？
学生：为卖票的青年想得多。
教师：还为卖票的青年想得多，一元钱给他两本书。
教师：大家，鲁迅先生就是这样的人，他为自己想得少，为别人想得多。让大家一起读一下这几句诗吧！
（生大家一起读）
教师：这首诗只是在赞扬鲁迅吗？观察一下老师写的课题和课本上的还有什 么不同？
学生：老师写的课题还缺少“有感”两个字。
教师：好，老师把它补充完整。（补写：有感）什 么叫“有感”？
学生：“有感”就是有了感想。
教师：大家读到这里也会产生感想的。想一想在大家的生活中，在大家的记忆中，有哪一些呢？
学生：雷锋是和鲁迅先生一样的人。
教师：对！雷锋出差一千里，好事做了一火车，不是为了多数人更好地活吗？
学生：周总理和鲁迅先生一样的人。
教师：对！周总理为国为民鞠躬尽瘁，死而后已，不是孺子牛吗？
学生：焦裕禄、孔繁森是和鲁迅先生一样的人。
教师：焦裕禄、孔繁森情为民所系,权为民所用,利为民所谋不是俯首甘为孺子牛吗？所以，我觉得这里写的“有的人”不单指鲁迅，不是“有的人”，而是“有些人”。一起来读：
屏幕向学生出示：
有些人/俯下身子给人民当牛马。
有些人/情愿作野草，等着地下的火烧。
有些人/他活着为了多数人更好地活。
（生大家一起读）
教师：诗人在赞扬鲁迅先生的同时还批判了哪一些人？找出来读一下。
学生： 有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人/把名字刻入石头想“不朽”；
有的人/他活着别人就不能活；
教师：大家了解这些人指的是谁呢？
学生：国民党，反动派，军阀。
教师：这些人指的就是国民党反动派。他们是骑在人民头上作威作福的人；是早已臭名昭著又想流芳百世的人；是专门损人利己，以牺牲他人换取自己幸福的人。这都是反动统治者的丑恶嘴脸。他们的人生观和鲁迅先生截然相反，一种给人民带来灾难，一种给人民带来幸福。大家一起来痛斥这些人吧？
（生大家一起读）
教师：俗话说：善有善报，恶有恶报。这样对待人民的态度截然不同的两类人，他们的命运如何呢？请大家自由读读五—七小节。http://www.jiaoyu880.com〔www.jiaoyu880.com教学资源网)
（学生自由读）
教师：有这样两句诗，老师想看看大家理 解得怎么样。“给人民作牛马的，人民永远记住他！”人民怎么记住他的？

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