骨干老师示范课《老师，您好》课堂实录

师板书：老师。
老师：谁来说说人们把老师称作什么？
学生：春蚕
老师：还有呢？
学生：燃烧的蜡烛、园丁
老师：小朋友们真聪明，还有哪些诗句是形容老师的，知道吗？
生不知。
师介绍：春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

这本是唐朝诗人李商隐用来表达恋人至死不瑜的爱情的，无论如何都不会背叛爱情，就像春蚕那样到死才停止吐丝，就像蜡烛那样，知道燃烧完，才停止流泪。后来人们用它来赞美老师为教育教育事业奉献青春、奉献生命。哇，老师真是太了不起了，那让我们一起带着对老师的崇敬来读一读这句诗。
学生读：——春蚕至死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

老师：老师并不是太喜欢用这句话来形容老师，因为它把老师说得太悲哀了。老师像春蚕那样吐丝，像蜡烛那样燃烧自己，还有什么快乐？老师不快乐，又怎么能教得快乐，孩子们自然也快乐不起来。所以，老师还是喜欢和你们一起快快乐乐地学习语文。老师比较喜欢的赞美老师的诗是：随风——
学生：随风潜入夜，润物细无声。
老师：齐读
生齐读
老师：润物润谁啊？对了，是孩子们。轻柔而不张扬，充满了关爱。让我们轻轻地读，读出老师对学生的爱。
学生：齐读：
老师：老师又想到了一个形容老师的词——人类灵魂的工程师
学生：对，我听说过的。
老师：现在是不是对老师有了更深的理解了。老师啊，真是太不起了，让我们带上感情，再读课题。
请生读，并给予评点。
老师：老师感觉到你对老师的爱了；鼓鼓掌……
老师：您表示尊称。让我们用敬重的语气一齐读——老师，您好。
生有感情地齐读
老师：小朋友，你们也好。
老师：《老师，您好》是一首诗，请谁来说说诗歌的最大特点？
学生：押韵。
老师：什么是押韵呢？
学生：压韵就是诗的每行最后一个字的拼音相同。
老师：到底是什么相同呢，仔细想想，老师知道你的意思，但你说得不是你所想的。押韵啊？
学生：是最后一个字的韵母相同。
老师：这回说对了，诗二、四行也就可以了，要求不必那么严格，当然，全押也可以。现在打开课本，我们来找一找《老师，您好》这首诗押的是什么韵？请你们拿出笔圈一圈，并在后面标出韵母，看谁找得快又准。
生找，教师巡回查看：
老师：怎么只找一段，两段都要找，做事情可不能虎头蛇尾；不要讨论，自己找……
过几分钟。
老师：现在请谁来告诉我。
学生：在现实和理想之间架设金桥。
老师：说韵字就行了。
学生：道。（要继续往下说）
老师：等等，你们说，我来在黑板上写。
学生：道、桥、高、劳、涛、好。
师边听边写。
老师：这是左边这段的韵字， 我们再来写右边着段的韵字，说说看，都有哪些？ 学生：造、耀、好、苗、好。
老师：对的人举手，都不错。
压韵使诗读起来朗朗上口。下面让我们一起来读诗，老师也读哦，我们一齐来感受一下它的音韵。老师，您好——预备。
师生共读《老师，您好》
老师：非常好，为自己鼓鼓掌。老师已感觉到这和美的音韵了。下面让我们来看看这首诗分成几个部分？
学生：两个。
老老师：听老师把这首诗读一遍，请认真听，用心听哦。
教师有感情地示范读诗。
老师：请小朋友们说说老师读的和你们读的有什么不同，老师当然读得比你好，说说看，好在哪儿？请你当你一个小小评点师，谁先来？
学生：多么、崇高要重读。
老师：对。
学生：那是春蚕悄悄地编织理想的丝线的“悄悄地”这三字要轻读。
老师：说得好，你来读读看。
该生读。
老师：不错，让我们一齐读——
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地用丝线编织理想的丝线。
教师做手势——轻轻地。
老师：鼓鼓掌，感谢小杭，她当了小小啄木鸟。
老师：你们看，这儿是大道、金桥，要读得有气势点。“啊”，要充满感情。
做师范
我们把第一段读一读。
生读第一段。
老师：第一段和第二段要停一会儿。下面我们来读第二段，要读得轻柔些。“用真理和智慧把人才塑造”，预备齐——
生有感情地读第二段。
老师：笑语盈盈。老师在微笑。
鲜花指的是什么？
学生：孩子们快乐地成长。
老师：真聪明，呵呵， 也不枉费老师一番苦心，老师是园丁，你们就是茁壮成长的新苗，来，成长起来，让我看看。
生做茁壮成长状。
老师：再读这一句：笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。每当——
生齐读
老师：老师告诉你们，诗歌中有音乐美，就是刚才说的押韵，读起来朗朗上口的，很动听。老师还要告诉你，诗歌中除了有音乐美，还有美术美呢！不信请你们再读诗，看看你看到了哪些美丽的图画。
生读小诗。
有个别学生在说话，做小动作。
老师：老师很累，嗓子很疼，依然在读，在和你们一起学习，老师在洒甘露呢，你们可不要躲，要不然长成个侏儒树。
生很认真地读和想。
过了一会。
老师：说说，看到了什么？
学生：测象台
老师：小嘉表现很好，才来我们班几天，发言很踊跃，大家要向他学习
学生：火箭
生；大道
学生：金桥
老师：金光闪闪的桥，哇，真美呀！
学生：朝霞
老师：哦，还看到朝霞，非常的美！用朝霞比作什么啊？它早晨出来的，就像是幼小的你们，充满生命力。
学生：百花齐放
老师：这个词真好，我们还可以说：花团——
学生：花团锦簇
学生：春晖
老师：恩，以前我们学到的哪篇课文里有“春晖”，慈母——
学生：慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。
老师：春晖在《游子吟》中是母子之间的爱。在这首诗——《老师，您好》中是师生间的爱，是老师给你的爱，也是你对老师的爱。
学生：还有鸽子
老师：哦，老师希望孩子们要维护世界和平
学生：我看到了甘露
老师：这甘露是
学生：知识
学生：茁壮的新苗
师生一齐说，并做动作：一节，一节，又一节，向上，向上，再向上
学生：我还看到了光芒 老师：什么光芒啊， 爱的光芒
学生：宇宙飞船
老师：孩子们在老师的指导下，学到了多科学知识中去，发明了宇宙飞船，去宇宙探索奥秘了，你们有没有这样的愿望。
学生：有
老师：还看到了什么？春蚕。把什么比作春蚕。
学生：老师
老师：那么丝线是什么？
学生：知识。
老师：对吗？你看，笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，这丝线到底是什么？
学生：是老师在批改作业
学生：是老师在备课。
老师：哦，现在我们来说说动态的画面。
学生：老师，刚才说的里面也有动态的。
茁壮成长。铺设大道，架设金桥……
师；在哪里铺设大道？是不是真的说在昨天和今天铺设大道。
学生：不是
老师：昨天是以前的知识，今天是现在的知识。
在现实和理想之间铺设大道，说说你们的理想是什么？
学生：科学家
学生：航天员
老师：是不是相当就当，念念咒语，或者拜拜佛祖的，就行啊？
学生：不是
老师：对，那就要把现实和理想连接起来。怎么连呢？
学生：现实就是我们要好好学习，才能一步一步实现我们的理想。
老师：古今中外，时间长，地方广，哪个人的成长不浸透着教师的心血是什么句子。
学生：反问句，说明每个人的成长都浸透着教师的心血。
老师：对，反问加强了句子的语气。
老师：看看，孩子对老师的感情是怎么表达出来的？
学生：涌起的。
老师：它是怎么出来的，一点点会不会出来的。
学生：不会，要很多，满得注不下了。
老师：对，它不是水面的一点点波澜，更不是水面的波纹。它是波涛。下面我请人读读这“心中涌起感情的波涛”，看谁读出来的感觉的是波纹，谁读出来的感觉是波涛。读——老师，您好。

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