《她是我的朋友》课堂教学实录

环节一：复习导入
师：今天我们来继续学习27课《她是我的朋友》
板书课题：她是我的朋友
生齐读课题
师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？
生1：这篇课文写的是孤儿院的一个孤儿阮恒为了救自己的朋友，以为自己就要死了还坚持献血的事。
生2：课文写的是战争时期的一个故事，阮恒为了抢救受了重伤的同伴，献出了自己的鲜血。
师：上节课我们还学习了课文的一、二自然，谁来读一读。
生读文。
师：小姑娘伤得怎样？有没有人救她？结果怎样？这是我们这节课要学习的内容。
环节二：理解、朗读课文3－4自然。　
师：请同学们自由读课文的3、4自然，把描写小姑娘伤得很重的句子画出来，读一读。
生自由读课文
师：谁来读读你画出来的句子。
生1：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。
师：可见小姑娘的确受了重伤，（板书：小姑娘　　重伤）如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去，情况多危急呀，书上用了一个词说明了输血的紧迫性，是哪个词？
生：迫在眉睫
（课件出示：迫在眉睫）
师：“迫在眉睫”怎么理解呢？
生1：……
师：这个词中有两个人身上的器官，是什么呀？
生1：眉毛、睫毛
师：那“迫在眉睫”怎么理解呀？
生1：事情来到眉毛和睫毛前面了。
生2：事情很紧急，都来到眼前了，需要马上解决。
师：文中说什么事情迫在眉睫？
生3：是说小姑娘需要马上输血。
师：第四自然段中还有一句话，也可以看出输血迫在眉睫，是哪句话？
生4：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个当姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
师：为什么非得让这几个孤儿献血呢？把那句话读出来。
生：医生和护士都不具有她的血型，有几名未受伤的孤儿却可以给她输血。
师：可见输血的重担已经落在了这几个孤儿的身上，此时此刻找到合适的血源就能挽救小姑娘的生命，输血迫在眉睫。
环节三：理解、朗读课文的5—11自然段。
师：这时候终于有个孩子愿意为小女孩输血了，他是谁呢？（板书：阮恒　　输血）谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。
生1读。
师：读完这段话后你能感受到什么？
生1：我感到阮恒很害怕。
师：从哪儿看出来的？
生1：从“颤抖”这个词看出来。
师：你能说出自己的感受真好！再来读读这段话，把你的感受读出来。
生1读。
师：谁还愿意读读这段话。
生2读。
师：你从中感受到什么？
生2：我感到怃恒很矛盾，因为他小手举了又放下，放下又举起来。
师：同学们都来读读这段话，想想小阮恒当时心里会想些什么？（出示课件2）联系前面的内容想想，阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿，他们朝夕相处，没有其他的亲人，孤儿院的朋友是他们最亲的人。
生3：阮恒一开始想救自己的朋友，所以就举起了手。但他又有些害怕，就又放下了手。后来想到朋友会死，所以就又举起了手。
生4：阮恒第一次举起手在想：我要救小姑娘。放下手时在想：我会不会有事呀？又一次举起了手时在想：她是我的朋友，我一定要救她。
随机板书（举　放　举）
师：同学们，阮恒害怕、矛盾也在情理之中，因为他仅仅是个孩子，但是为了朋友，他却又一次举起了手。我们一起来读读这句话，体会一下这个纯洁、无私但又很勇敢的小男孩当时复杂的心情！
生齐读。
师：为了朋友，阮恒很快地躺在草垫上，大家齐读第8自然段。
生读。
师：再来读读最后一句话。
生读。　　师板书：一动不动
师：抽血过程中，阮恒一动也不动，一句话也不说，他多勇敢呀，可是后来他却哭了（板书：哭）九、十、十一这三段中有几个描写阮恒哭的词，找出来，画一画。
生自由读九——十一自然段，边读边画。
师：你画了什么词语？
生1：啜泣、呜咽、哭泣
随生板书 ：啜泣、呜咽、哭泣
师：这三个词你是怎么理解的？
生1：“啜泣”是抽抽答答地哭，（模仿）“呜咽”是已经开始呜呜地哭了。“哭泣”是说哭得更厉害了。
生2：“啜泣”就是抽抽答答地马上要哭出来。“呜咽”已经哭出声了。“哭泣”是有声音也有眼泪。
师：同样是哭，这三个词的程度有什么不同吗？
生3：这三个词一个比一个哭得厉害。
生4：这三个词中数“哭泣”哭得最痛苦。
师：把这三个词所在的句子，找出来，读一读，看看阮恒当时还有哪些动作，体会一下阮恒当时的心情。
生自由读找、体会。
师：谁来读读带有“啜泣”的句子。
生1：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（课件出示）
师：读了这句话，你感觉阮恒当时心情怎样？从哪儿看出来的？
生1：我感到阮恒当时很害怕，因为他全身颤抖。
师：你体会得多好呀！请你再来读读这句话。
生1再读。
师：谁愿意再来读读这句话。
生2读。
师：我们大家一齐来读一读这句话，体会一下他当时害怕的心情。
生齐读
师：谁来读读带有“呜咽”的句子。
生3读：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（课件出示）
师：阮恒此时心情怎样？
生3：阮恒此时开始“呜咽”了，比刚才更害怕了，此时他心情非常痛苦。
师：害怕、痛苦是因为疼吗？从哪里看出来的？
生4：害怕、痛苦不是因为疼，书上写到“医生问他疼吗？阮恒摇摇头”
师：同学们，咱们一起再读读这段话，体会一下阮恒当时的心情，你们读描写阮恒的句子，老师读描写医生的句子。
师生合作读第8自然段。
师：阮恒不是因为针刺痛了他而哭，可是他却哭的更厉害了，谁来把下一段读一读。
生5读。
（课件出示课文插图）
师：同学们请看图片，这是咱们书上的插图，图上画的正是本段的内容。请同学们看看图上都有谁？哪个是阮恒？阮恒是什么样的表情、动作？
生6：图上有医生、护士、孤儿院的孤儿们，躺在草垫上的是阮恒，阮恒眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，看上去很痛苦。
生7：图上有孤儿院的孤儿们、医生和护士，中间躺在草垫上的是阮恒，阮恒用牙咬着自己的小拳头，眼睛紧闭着，看上去很痛苦。
师：他由啜泣变成持续不断的低声哭泣，哭得越来越厉害了，那咱们来一起读读这段话，体会阮恒更加痛苦的心情。
生齐读
师：阮恒不是因为抽血疼而哭，可是他为什么越来越痛苦呢？从课文中找找答案并联系这几句话，在四人小组内讨论一下他当时是怎么想的。
生自由读书，小组合作学习。
师：同学们大都讨论好了，请大家坐好。哪个小组愿意先来说说。
小组1：阮恒以为自己就要死了，所以他越来越痛苦。所以他哭得越来越厉害了。
小组2：阮恒想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。他以为自己会死，所以他哭得越来越厉害；他又想让小姑娘活下来，所以他又用手捂着、掩盖着、竭力制止着。
师：说得好，我们回过头来再看这三个词，都是哭的同义词，能把这三个词换成“哭”字吗？
生1：不能，如果都换成“哭”，就看不出阮恒在输血过程中是越来越痛苦了。
生2：不能把三个词换成“哭”字，因为从这三个词中可以看出阮恒一次比一次哭得厉害。
师：这三个词充分地写出了怃恒当时的心理活动，用的多准确呀！我们平时用词造句、写文章时也要注意恰当用词。
师：阮恒越来越痛苦，医生用轻柔的声音安慰他，阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文，好好想想，医生会对他说些什么呢？如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢？
生1：阮恒你不要害怕，你不会有事的，你的朋友也不会死的。

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