我市实小开放课《穷人》第二课时教学实录

激情导入：大家，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。这类人必定有高贵的精神品质、有高尚的品格、有天使般的心灵。那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎么样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎么样的心理活动呢？
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今天，大家继续来学习二十课《穷人》。（板书课题）
下面请大家看动画录像（师配乐读一下课文）
教师：桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是——
学生：忐忑不安。
教师：板书忐忑不安
教师：下面请大家用自己喜欢的方式读一下课文9—11小节，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？
（师板书：桑娜 渔夫）
学生：读一下课文，划出表示桑娜心理活动的句子。
教师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子
学生：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……因　为 什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
（投影向学生出示以上心理描写句子）
学生：大家一起读描写桑娜心理描写的句子
教师：你读出了桑怎么样的心理活动？
学生：我觉得桑娜心理很害怕。
教师：从哪句读出她很害怕？
学生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”
学生：我读出了桑娜的担心。“因　为 什么把他们抱过来啊？……ｈttp://www.jiaoyu880.com　〖www.jiaoyu880.com教学〔资源网)〗他会揍我的！”
学生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕
学生：我读出了桑娜的担心、后悔。“不，没有人！上帝，我因　为 什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
教师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。
教师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？
学生：感情大声读。
教师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。再读。
学生：读出了桑娜的心理活动。
教师：谁再来读读。
学生：感情大声读。
教师：大家，能给他一点建议吗？
学生：声音太响，应轻一点。因　为这是桑娜心里想的。
教师：有没有读得比他更好的？
学生：感情大声读。
教师：不错，读出了桑娜忐忑不安的心理。
教师：老师也想读读。
教师：请大家大家一起读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。
教师：大家，这两段文字多次出现了同一个标点符号
学生：省略号
教师：对，省略号在这里表示什么？
学生：桑娜复杂、矛盾的心理。
教师：大声读时怎么处理？
学生：用停顿表现出来
教师：请一位同学读读
学生：自己大声读。
教师：对，桑娜不停地问自己，“我因　为 什么要这样做？……”
老师也要问大家，桑娜因　为 什么要这样做？
学生：因　为西蒙死了，没有人照顾西蒙的两个孩子，桑娜很同情两个孩子，所以把他们抱回来。
如果桑娜把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）
如果桑娜不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。
桑那想：宁可（ ），也要（ ）。

投影向学生出示：
教师：请看题填空：
学生：如果桑娜把西蒙的两个孩子抱过来意味她救了两个孤儿
学生：如果桑娜把这两个孤儿抱过来，以后的日子会更艰苦。
学生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，两个孩子会冻死。
学生：如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，桑娜一家还能勉强度日。
学生：桑娜宁可被渔夫揍一顿，也要抱回两孩子。
学生：桑娜宁可自己多吃一点苦，也要抱回两个孩子。
学生：桑娜宁可受苦受累，也要把西蒙的孩子抚养成人。
教师：读到这里，你怎么样赞美桑娜呢？
学生：伟大。
学生：乐于助人。
学生：舍己为人。
学生：心地善良。
学生：无私奉献。
教师：板书伟大 善良
教师：善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家后，带着紧张、担忧、自责久久地坐在床前，这时候，门突然开了，渔夫回来了，大家分角色读12—27小节，其他同学考虑，渔夫得知西蒙死后怎么说的？将有关句子画下来。
学生：（读渔夫说的话）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑“嗯，是个问 题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，大家，大家总能熬过去的！快去！别等他们醒了来。”
教师：这里有个词很感人，哪个词呢？
学生：熬。
教师：你怎么样理 解呢？
学生：挺。
学生：坚持。
学生：挨。
学生：撑。
教师：你从熬中读懂了什么？
学生：渔夫有一颗金子般的心。
学生：渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要把孩子抱过来。
教师：将来会更苦，他想到了吗？
学生：想到了。
教师：但他宁可以后苦点，也要这么做，做这个决定难啊，你从什么地方看出来的？
学生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
教师：其实，渔夫这时心理也很矛盾，很复杂，请写出渔夫此时的心理想法。
学生：这是个问 题，如果将两个孩子抱过来，就挽救了两个小生命，可是，如果不救，两个小生命就会死去，我的良心会不安的。
学生：渔夫皱起眉，他想：即使让我和桑娜再苦点累点，也要收养西蒙的两个孩子，毕竟，他们也是两条命呀。
学生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑：“抱还是不抱呢？大家的家境这样不好，唉！还是抱来吧，自己再苦点吧。”
学生：如果抱过来大家生活会雪上加霜，唉，走一步算一步吧。
教师：正因　为渔夫有以上想法，他才催桑娜抱回西蒙的两个孩子。可见渔夫也是——
学生：伟大、善良的。
教师：让大家通过读来表现出渔夫的心理想法吧。
（个别读，大家一起读）
教师：渔夫和桑娜想到一块了，用一个词来说是：
学生：心心相印。
学生：不约而同。
学生：不谋而合
学生：心心相通。
教师：板书心心相通
教师：故事的结局是怎么样的呢？让大家集体读。
教师：想想桑娜拉开帐子以后，他们会说些什么呢？（投影向学生出示课文插图）请大家看图合理想 象，给结尾续上一笔吧。
学生：“噢，桑娜！”渔夫说，“大家想到一块去了！无论生活多么艰苦，大家总会把孩子抚养大的。”“会的、会的，大家一定会的！”桑娜眼里闪烁着激动的泪花。
学生：渔夫说：“原来你早就把孩子抱过来了，以后，可要辛苦你了。”桑娜说：“没关系，大家一定会撑过去的。”
学生：渔夫提起马灯，走到帐子前，看到了睡得正香的七个孩子，对桑娜说：“大家想到一块去了，虽然大家以后会更苦点、更累点。但大家一定会熬过去的。”桑娜说：“是啊，是啊。大家一定会熬过去的。”两个人流着泪。www.jiaoyu880.com54 httP://www.jiaoyu880.com〔www.jiaoyu880.com教学)
教师：续得不错，作者采用含蓄的手法结尾。让大家把其中蕴涵的部分写出来了。
教师：大家，本篇课文的题目是穷人，而文章当中没出现一个穷字，因　为 什么？
学生：因　为文章的字里行间体现了他们的穷。
教师：更重要的是他们——
学生：心灵是富有的。
学生：他们的穷是表面的，但他们的内心却是高尚的。
学生：因　为他们心灵是可爱的、美丽的。
学生：他们有一颗金子般的心。
教师：读到这里，你想不想对渔夫和桑娜说出你最想说的话。
学生：桑娜，你真是一位伟大的母亲，自己已经有五个孩子了，还抱回了西蒙的孩子。您是世界上最可亲、可敬的人！
学生：桑娜，我太佩服你了，虽然你有五个孩子，但你还是抱回了西蒙的两个孩子，你是世界上最富有的人。
学生：渔夫，你宁可自己受苦，也要抱回西蒙的两个孩子，你有一颗金子般的心，相信，你的付出会有回报的，上帝一定会保佑大家一家人的。
教师：学了这一课，老师也想到了很多，写下了几句：有五个孩子的渔夫和桑娜，已经够苦了，但他们还抱养了别人的孩子，他们是人心的旗帜，人世的脊梁，人群的魂魄。
板书设计：20穷人
桑娜 心心相通 渔夫
忐忑不安 催桑娜
伟大、善良