青年教师赛课《伯牙绝弦》教学实录

【课前谈话】
教师：大家，今天这么多老师来听课，紧张吗？
学生：不紧张。
教师：很好，那大家开始上课。
【教学流程】
一、音乐激趣，揭题导入
教师：今天老师给大家带来了一首曲子，大家一起来欣赏下。
（播放《高山流水》）
教师：好听吗？
学生：（齐）好听。
教师：这首曲子不但好听，而且背后还有一个感人的故事，想知道吗？
学生：（齐）想。
教师：那就让大家一起走进今天的课堂。
（向学生出示课题，师板书课题：伯牙绝弦）
学生：（大家一起读）伯牙绝弦。
教师：文言文是我国的瑰宝,是我国古文化的精华所在,所以大家要好好地去读一下。
二、整体感知，大声读一下课文
1、初读文言文，整理感知
教师：请大家认真读一下课文三次，把字读准确，把文章读通顺了。
生自由大声读。
（读书反馈）
教师：请一位同学来读一下。
点名一学生读。
教师：（评价）你把每个字都读准确了，真好！
教师：再请一位同学来读一下。
点名一学生读。
教师：（评价）很好，声音非常响亮，正确有力。
教师：大家一起来读一下。
生大家一起读。
教师：（评价）字正腔圆，很不错。但大家不光是读准确流利就可以了，大家还要读出文言文特有的味道来，读出停顿、节奏。请大家再慢一点，把这种味道读出来。
生自由练习大声读。
2、指 导断句，读出音韵美
教师：这篇文言文共有几句话？
生；5句。
教师：那大家来开个小火车来读一下。
学生1：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
教师：大家在哪 里停顿下更好？（伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。）
再请一位同学来读一下。
学生2：伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。
点名学生读第二句。
师指 导停顿（伯牙/鼓琴，志/在高山；峨峨兮/若/泰山！）
教师：谁能完整地读一次？
学生：伯牙/鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨/兮/若泰山！”
教师：（范读）伯牙/鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨/兮/若泰山！”
生（大家一起读）：伯牙/鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨/兮/若泰山！”
教师：大家可以把速度再放慢一些！
生（大家一起读）：伯牙~鼓琴，志~在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨~兮~若泰山！”
教师：大家可以吧语速再放慢一些！
生（再大家一起读）：伯牙~~鼓琴，志~~在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨~~兮~~若泰山！”
点名一学生读第三句。
教师：其实这句的停顿和第二句是一样的，他刚才已经读出来了。（洋洋兮/若/江河！）
生大家一起读。
点名一学生读第四句。
师指 导停顿。（伯牙/所念，钟子期/必得之。）
生大家一起读。
点名一学生读第五句。
学生1：子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
教师：注意停顿的地方。（伯牙/谓/世/再无知音）
教师：把语速放慢一些，再请一位同学读一次。
学生2：伯牙/谓/世/再无知音
教师：文言文大声读的时候，不要急，要把语速放慢了。
点名一生读。
学生：子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
学生：（大家一起读）子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
教师：大家再来开一次火车，这次要求畅通无阻了！
生开火车读。
教师：接下来，请一位同学读全文。
学生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
教师：你读得有点急，别紧张，语速放慢一些。再请一位同学读。
学生2：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
教师：嗯，不错，大家大家一起来读一下吧！
学生：（大家一起读）伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
教师：真好，读得很好！
三、读文解字，讲述故事。
教师：大家读通顺了，还要理 解它的意思。你自己试着说一说看。
生自由练习说故事。
教师：刚才大家读得这么好，大家可以从文章当中选一个词送给大家，是哪个词？
学生：（齐）善哉
教师：加上一个标点，就成了一句话了，也送给大家，大家一起说——
学生：（齐）善哉！【hTt P://(www.jiaoyu880.com){5 4www.jiaoyu880.com)】
教师：文章当中“善”在哪 里？
学生：（齐）伯牙善鼓琴，钟子期善听。
教师：这里的“善“是什 么意思呢？
学生：（齐）擅长的意思。
教师：那大家班的**同学擅长舞蹈，大家可以说她——？
学生：（齐）善舞。
教师：**同学擅长绘画，大家可以说——？
学生：（齐）善画。
教师：擅长唱歌，可以说——？
学生：（齐）善歌。
教师：擅长书法，可以说——？
学生：（齐）善书。【htＴp://｛５4www.jiaoyu880.com｝w　Ｗw.54　6Ｙ.cＯ　m］
……
教师：大家说大家理 解字词，可以通过哪一些方法？
学生1：借助工具书。（师相机板书）
学生2：联系前后文章内容。（师相机板书）
学生1：借助课文注释。（师相机板书）
教师：那接下来大家运用同样的方法，试着理 解一下下面的内容。四人以小组，来说一说看。
（反馈）——点名两人合作说故事。（读一句，说一句）
学生1：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
学生2：伯牙擅长鼓琴，钟子期擅长听。
学生1：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
学生2：伯牙弹琴时，心里想到要表现高山，钟子期听了，赞叹到：”太好了，我仿佛看见了巍峨的泰山！”
学生1：志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”
学生2：伯牙心里想要表达流水，钟子期就说：”太好了，宛如奔腾不息的江河！”
学生1：伯牙所念，钟子期必得之。
学生2：不管伯牙心里想表现什 么，钟子期都能准确的道出他的心意．
学生1：子期死，伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。
学生2：钟子期死后，伯牙觉得世上再难找到听得懂他琴声的人了，于是他把心爱的琴摔碎，终身不复弹琴
教师：好，在这里哪个词是“想”的意思？
学生：志。
教师：还有个字，也是“想”？
学生：念。
教师：如果给“必”换个词，可以说？
学生：一定。
教师：再请一位同学来说。〔www.jiaoyu880.com教学资源网)hTt P://www.jiaoyu880.com
……
教师：说的好吗？
学生：（齐）好！
教师：是啊，而且她还加入了自己的语言来对文言文的理 解。文言文的理 解是需要在大声读、考虑之后，大家才能读知道。这叫做“书读百遍——”
学生：（齐答）其义自现！
四、理 解知音。
教师：在这个故事里，你最喜欢哪个句子，把它找出来。
生看书找句子。
教师：刚才老师发现很多同学都选择了这句话——“伯牙所念，钟子期必得之！”何以见得呢？
学生：伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河！”
老师学生配合读。
教师：伯牙鼓琴都志在什 么？
学生：高山、流水。
教师：还会志在什 么？
向学生出示：伯牙鼓琴，志在（ ）
学生1：伯牙鼓琴，志在（和平）
学生2：伯牙鼓琴，志在（明月）
学生3：伯牙鼓琴，志在（人间）

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