全国赛课《两小儿辩日》课堂实录

　　师生问好
　　老师：同学们呀，大家知道中国文字是世界上最美的文字，除了美以外还特别有趣，你看
　　出示大屏幕：辛
　　老师：在两个辛之间加上一个什么样的部首可以构成几个不同的字
　　学生：我觉得加一个言字旁可以组成辩字
　　学生：加瓜可以变成瓣字
　　学生：加纟旁可以变成辫字
　　学生：加一撇也可以变成辨字
　　老师：真不错，我们今天学的课文当中也有一个辨字。
　　老师：师板书，指导辩的书写（左边的竖要写成竖撇）
　　老师：课题中的辩你怎么解释的
　　学生：我认为是争辩的意思
　　学生：两个小孩争辩太阳有关的信息。
　　老师：这个辩字就是争辩什么？
　　学生：争论太阳
　　老师：我们来齐读课题
　　生齐读两遍课题。
　　老师：两小儿到底在争论太阳的什么呢，昨天大家回去预习了课文，你初读古文，你有什么感受
？
　　学生：初读古文后我觉得古文很难理解，看了注释以后又很好理解了
　　学生：初读古文后我觉得很有趣。因为是中国从古代传承下来的
　　学生：初读古文后很难理解。
　　老师：好不好读啊
　　学生：初读古文后我觉得很绕口，读得很不顺口
　　老师：不好读是吧，读不懂这些都是我们学习的收获，也为我们学习古文指明了方向。愿意听老
师读一读吗？
　　学生：愿意
　　老师：现在听老师读，你可以画一画，注一注。
　　师配乐配画现范读古文。
　　老师：怎么样
　　生鼓掌
　　老师：听了老师的范读，你从老师的读法中听出来什么
　　学生：听出来太阳很大，大如锅盖，也听出小了，小
　　老师：老师把大小的感觉读出来了，还有吗？
　　学生：读出两小儿辩日时非常自信非常肯定的语气
　　学生：听出了孔子十分为难不能决断的样子
　　学生：我了解到读古文时一定要把标点符号停顿的感学读出来，显得古文很有味道很诗意
　　老师：真不错，要读出韵味来。同学们，你们愿意读一读吗？
　　学生：愿意
　　老师：你们来自由地读一读。
　　生读。
　　老师：读得非常投入，谁愿意来读一读。
　　指名几个学生轮读（读得很好，博得阵阵掌声）。（指导熟为汝多知乎）
　　老师：他们读得怎么样
　　学生：好
　　老师：我们应该给予分子他们什么呀
　　鼓掌
　　老师：那里老师在这里要纠正一下，最后一句熟为的为在这里读为（wèi）同我们经常说的所谓的
谓一个意思，表示说的意思，大家读的时候注意一下。同学们，刚才我们在课前提出来古文不好读
，现在知道怎么解决这个难点了吗
　　学生：我觉得读古文应该先把这篇古文的意思弄懂，把字音读通这样就好读了
　　学生：中国有一个成语那就是熟能生巧，只要我们多读几遍一定能把那些难读的古文读流利
　　老师：真不错。也就是反复读多读。那么同学们读不懂怎么办
　　学生：可以上网查资料
　　老师：还可以怎么办
　　学生：读不懂可以看书看注释
　　学生：读不懂应先自己想一下不懂词语的意思，如果还想不通，再查字典结合上下文学习
　　老师：你很会学习。所以说我们学习这篇古文就要做到读出古文的韵味，读懂文章的意思，那么
同学们你们再次自读课文，结合注释轻声读，看看这篇课文给我们讲了怎样的故事，开始吧。
　　学生读课文。
　　老师：读好了，同学们，俗话说书读百遍
　　学生：其义自见，
　　老师：是其义自见（现）这是一个多音字，不读见。同学们，谁能告诉老师这篇文章究竟讲了一
个什么故事
　　学生：这篇文章讲的是孔子东游的时候遇见两个小孩在争辩……（简述课文大意）
　　老师：看来你把整篇文章读通了，谁能简要地说一说
　　学生：孔子向东游行时看见两个小孩争辩，两个小孩请他判决，他却不能。
　　老师：非常好。孔子是谁呀，谁来说说。
　　学生：孔子是春秋时期的大学问字，拥有弟子三千
　　学生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有学问人的尊称
　　师你怎么知道的
　　学生：上网查资料
　　老师：你很会学习。孔子是在什么情况下看见两小儿的
　　学生：孔子是在东游时看见的
　　老师：原文怎么说的，一起读
　　生读
　　老师：游在这里怎么解释
　　学生：旅游
　　老师：有没有不同的见解
　　学生：我认为是学习的意思
　　老师：为什么
　　学生：我觉得孔子没有时间去旅游
　　老师：赞成他的说法吗
　　学生：我不赞成，我认为还是旅游
　　学生：我觉得孔子是边游玩边学习
　　老师：综合了他们俩的意思，非常好。这个答案我觉得非常棒。孔子做为这么了不起的人，刚才
这个同学看到了出门游玩是必不可少的，出门讲学也是应该的，所以这里的游作为游学是最确切不
过的了，这是书上没有的，赶快在书上注一下。
　　学生：老师，我不同意你们的说法，孔子那个时候应该是周游列国，孔子学问非常大，但他并不
认为是这样，他周游列国是为了向别人学习，所以我认为这个游是学习的意思。
　　老师：我们简称游学，综合在一起，把你的意见和同学的意见综合在一起，他在学习过程中也在
游览祖国山河。如果你还有意见，我们课下在争论，好吗？
　　学生：好
　　老师：为什么这里还要有一个斗字。
　　学生：因为他们争论得很激烈，双方都不同意对方的观点。
　　老师：我们来读一读。
　　生读。
　　老师：能背下来吗？
　　生背
　　老师：同学们我们小伙伴之间也经常发生一些辩论，为了表明各自的观点，我们看看，两小儿各
持的观点是什么？赶紧读读第二节。
　　生读第二节。
　　学生：其中一个小孩子说日出时太阳开始离我们近，到了中午太阳离我们远，第二个小儿说日出
时离我们远，到了中午太阳离我们近。
　　老师：能读一读原话吗？
　　生读（不够通顺）
　　师相机指点，不要紧张，慢慢来。
　　老师：谁再读读第二节。
　　学生：我想先说说我的观点。
　　老师：请你先读读，我们这个班很活啊。
　　老师：读得怎么样？
　　学生：我觉得他读得非常流利，但没读出个性，我认为应该这样读。
　　生读
　　老师：出示课件，我们再读一下他们争辩的两个观点．
　　生读，师指导。
　　老师：谁能用自己的话译一译这两句话。
　　生根据古文大至说出意思
　　老师：非常好，这里面哪一个字是距离的意思？
　　学生：我认为第一句话去是距离的意思
　　老师：愿意把这句话再读一读吗？
　　生读句子。
　　老师：读得怎么样。我们一起来读。
　　生读句子。
　　老师：读是读通顺了，意思也懂了，但是还缺少一点儿韵味，这里的“也”是语气词，相当于“
啊”，请大家再读一读。
　　生再读
　　老师：通过这句话的学习，我们不但知道了两小儿辩日时的观点，第一个小儿认为日始近，日中
远，而另一小儿则相反，日始远，日中近（板书）
　　老师：同学们，既然要辩论，当然有自己的理由，下面的学习，希望自己去完成，学习三四节，
看看两小儿各自的理由是什么，这次希望你们自己读懂。可以在两人小组中议一议。你读原句他来
议，或者你议他读原句，可以吗？
　　学生：可以
　　两人小组互议师巡视指导个别词
　　老师：刚才同学们自己读了，现在先读读这两句话。
　　生读句子“日初出大如车盖……凉乎。”
　　老师：声音很洪亮，我们一起读。
　　生齐读。
　　老师：刚才在自己读古文中，很多孩子提出什么是车盖和盘盂？看来你们都没有见过是吗？那我

[1] [2]  下一页