《黄河的主人》实录片段

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 一、回顾文本，设疑到导入
    1、板书课题，学生朗读课题。
    2、（学生回课文的情景），说说谁是黄河的主人？（艄公）
    师：（提出大问题）为什么艄公会是是黄河的主人？要了解艄公，要先从了解黄河开始。
    二、感受黄河的惊涛骇浪
    1、学生齐读第一小节。
    2、你仿佛看到了什么，听到了什么？（指生回答）
    （播放黄河视频，师配乐朗读）
    3、看着这样的黄河，你心里感到怎样？（惊讶，害怕）
    4、指导学生体会“胆战心惊”的意思。
    师：什么叫“胆战心惊”？（指生来读，教师按着学生胸口感受）通过你的朗读让我们感受这个词语。
    5、学生再次朗读第一小节，读出感觉。
    三、体会羊皮筏子的危险
    1、学生自由朗读第2~5小节，思考：你觉得羊皮筏子怎样？（板书：羊皮筏子）
    师：你从哪里感受到的？（生读）
    2、出示文中描写羊皮筏子轻小、危险的语句。指导学生有感情朗读，感受羊皮筏子轻小和危险。
    此处教师朗读指导及下处指导读“啊”和六个数字有法，得法。
    出示课文第三段，指导学生抓住重点词句品读体会，读出惊讶之情。
    3、指导读“啊”，读出惊讶，还可以怎么读？
    4、指导读“一、二、三、四、五、六”。
    指导有轻到重，语速由慢到快，此处是一个亮点。
    5、找出文中最能体现作者对羊皮筏子全部情感的句子反复品读。
    四、体验乘客的从容自在。
    1、出始“羊皮筏子”图片，师：这样的羊皮筏子，你害怕吗？敢坐吗？
    2、师：有声朗读是交流，无声朗读是思考。默读6~8小节，边读边把文中描写乘客的语句划下来。
    3、出示描写乘客的语句，指导学生理解“谈笑风生”一词的意思。师：怎么理解？（依字解释，纠错：“风”——风趣）
    此处出现了又一个亮点：在学生回答的基础上，创设情境，过渡自然。
    情境：师当作者，生当乘客。师生双方在喊话：
    “喂！你好！”
    “你好！”
    ……
    “你们害怕吗？”
    ……
    “我来替艄公划，行吗？
    “不行！”
    师：为什么不行？
    让学生走入情境，理解乘客的“谈笑风生”，感受艄公的重要。
    五、领略艄公的风采。
    1、出示描写艄公的语句，从重点词句中让学生体会艄公是个怎样的人？
    2、让学生把回答板书到黑板上。
    生1：胆大。生2：勇敢。生3：技术高。生4：负责任。生5：认真、细心。生6：经验丰富。生7：智慧。
    师：
        “小心”和“勇敢地”矛盾吗？
    师：看着板书，根据黑板的板书，说说为什么艄公是黄河的主人？（亮点）
    3、生有感情朗读课文中描写作者赞颂艄公的语句。
    师：课题是“黄河的主人”，但文章描写艄公的话却不多，作者为什么要花很多的笔墨去描写黄河，羊皮筏子和乘客呢？（学生思考）（亮点）
    这是一种衬托的写法，引导学生领悟。
    3、齐读，读出感情。（此时师擦去板书中的“艄公”二字，在原处写了一个更大的“艄公”）
    六、倾诉心声，升华情感
    1、出示艄公图片。让学生表达自己的心声。（配乐）
    此处达到高潮。
    
    
    
    
    板书设计：     黄河的主人
                   胆大   勇敢    技术高
                     负责任    认真、细心              
                   艄 公   经验丰富    智慧
                       （此处学生书写）
              黄河         羊皮筏子        乘客 
                       （此处学生书写）
              黄河         羊皮筏子        乘客

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