研究课《石榴》课堂实录及评析,栏目：课堂实录大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
巧借报纸，激发兴趣
老师：今天就让我们走进石榴的王国。抬起手，跟倪老师一起来写写今天要学的课题。
(生跟老师写)榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。
学生：(齐)石榴。
老师：读得真好。现在呀，正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——
学生：中国第一，世界少有。
老师：因此，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。
(生齐读课文第一小节)
点评：“善使者，功半成。”这节课的导入很值得玩味。第一，倪老师没绕圈子，开门见山，直接揭示了本课的学习内容。第二，利用课题资源，落实识字、写字。第三，引进报纸资料，既激发了学生阅读兴趣，又理解了课文中的新词。
检查预习，理清文脉
老师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天倪老师可要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了。倪老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始!
学生：我选果子最小的那一个。(众笑)
老师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。这句话中只有一个生词，你一定能读好!
学生：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
老师：读得太棒了！请坐。你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。同学们，第一位挑战者初战告捷，接着来挑战!
学生：我想选3号题。
老师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗?
学生：(读)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
老师：倪老师特别仔细地听了，有一个生字的读音，读得非常标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗?
学生：(领)咧开。
学生：(齐)咧开。
老师：还有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露(lòu)”，在这儿应该读“露(lù)”，自己再把这个短句读一读。
(生读)
老师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，有个很长的句子，她也读得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子中的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利，自己试试吧。
(生自由读后指名读)
老师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。下面，我们接着挑战!还有一题，你能读好吗?
学生：(读)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
老师：也许同学们对他的朗读不满意，但是倪老师要给他
100分，因为他读得特别认真，不过这个儿化音还没读出感觉，跟倪老师一起读读这个词——劲儿。
(生读，师带读，生齐读，指名读。)
老师：真好。同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀?
学生：想。
老师：这是课文的最后一个小节，在这一小节，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语。
(生自由读)
老师：谁来当当小老师，带大家读这些词?
学生：(领)剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津。
(生跟读)
老师：小老师带得可太好了。在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开。
(生齐读)
老师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话?
学生：(读)这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
老师：读得多用心哪。同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
老师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作——
学生：第一声。
老师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——
学生：第四声。
老师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——
学生：红的。
老师：这是——
学生：白的。
老师：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——
学生：间(jiàn)。
老师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。
(生齐读，指一名男生再读。)
点评：通过“检查预习”，指导学生如何把书读正确、读流利，这个环节的教学刺激、扎实、精彩。让学生自己选题检测，带有很大的未知性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激；字字入目，句句过心，深挖细找，不留“死角”，读准字音，读通句子，这样的严格训练，培养了学生良好的认读品质，扎实、有效；教师引导自然又步步深入，点拨关键能恰到好处，评价准确而又风趣得体，把鲜有亮点的“初读”教学，上得有声有色、情趣盎然。
老师：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们品尝石榴，看看现在这个时间：我想同学们的肚子已经开始咕咕叫了吧。(生点头)
老师：想不想就在这儿尝尝石榴?
学生：想。
老师：好!满足你们的愿望。
(生纷纷举手，给学生发石榴。学生品尝。)
学生：石榴真酸呀。
老师：你尝出来它是酸溜溜的，可惜因为时间的关系，请允许倪老师下课再让你们慢慢地品尝，好不好?
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希望
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