《马说》教学案例分析

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《马说》教学案例分析
张宏伟
一、教学设想
《马说》是人教实验版八年级下册第五单元的一篇课文，本单元所选古诗文，题材多样，内容丰富，有“书”“传”“说”“序”多种古代文体。教学本课意在让学生了解“说”或状物或叙事，意在陈述作者对社会上某些问题的观点这一古代文体的特点。为此，我想充分利用课外资源，选用短小易懂的《说虎》和《日喻说》作为教学补充，扩大学生知识面，激发学生的学习兴趣。本文篇幅短而可读性强，文字也不算艰深，根据以往的教学经验，学生不仅爱读，而且易于成诵，所以要充分调动学生的积极性，训练学生的文言语感，把诵读作为本课教学的最重要环节。教学文言文积累古代语汇是基础，是学生进一步学习的工具，本课通假字、多义词和古今异义的词较多，所以搞分类积累有助于学生对知识的识记积累。本文借千里马被埋没表达作者对在位者不能识别人才，摧残、埋没人才的强烈愤慨，文章脉络清晰而中心突出，全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述，本文所表达的思想在当今生活中仍有现实意义，所以在阅读教学中启发学生时要击中要害，才能激发学生对文章的个性化解读，使得课堂教学因有意外生成而精彩，如何切入、如何提问是阅读教学的关键。
    二、教学过程
    1．导入
    多媒体出示名家类文《说虎》，在教师的点拨下学生了解文章大意，知道本文是借虎来说明在斗争中要运用智慧，善于运用外界条件，不能只凭自己的力量一味蛮干的道理，使学生初步感知“说”这种文体的特点。
    2．简介作者及写作时代背景
    利用多媒体出示对韩愈的介绍及本文写作的时代背景，知道本文写于韩愈初登仕途，多次上书宰相请求擢用而郁郁不得志之时，为理解文章主旨打下基础。
    3．听课文朗读录音
    4．利用多媒体课件为本课生字正音
    5．采用自由读，齐读等多种朗读形式让学生自读课文。
    6．疏通文意，鼓励学生自读，认真看注释，读懂大意，实在不懂再提出来共同研究。
    7．从通假、多义、古今异义等方面分类积累本文所要掌握的古代词汇。
    8．阅读理解，思考讨论：①文章借伯乐和千里马为喻，表达了作者什么样的思想感情？②结合课文内容分析千里马被埋没的原因是什么？③结合现实生活谈谈成才应具备哪些条件？
    9．拓展延伸。多媒体出示苏轼《日喻说》在理解大意基础上，让学生说说本文所托之意。
    10．结课。归纳“说”这种文体的写法特点，综述《捕蛇者说》、《爱莲说》等文章的主要内容。
    三、教学反思
    1．为了让学生充分理解“说”这种文体的特点，为追求课堂教学的完整性，我在导入和结课时分别援引两篇名家类文，这就使得课堂教学容量过大，犯了头重尾长的毛病，使得文章本应出彩的个性化解读部分草草收场，我们在教学中常犯类似的错误，导入扯得太远，拓展延伸拖着长长的尾巴，教学内容庞杂，教学过程如蜻蜓点水无法深入。
    2．注重诵读，把诵读作为本课教学的重要环节，这一教学设计是对的，但诵读缺乏层次性，落在一个层面或思路混乱，应分为疏通文意的读法和推究文理的读法和品味意境的读法，使诵读分出层次，分出境界。
（作者单位：陕西子长县红彦中学）

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