省名师展示《梅花魂》课堂实录

教师：大家，先让大家静静地走进梅花，边欣赏边考虑：梅花给你怎么样的感觉？（电脑课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让大家如临其境，如闻其味。）
教师：能说一说你的感 受吗？
学生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
学生：让我想起“梅花香至苦寒来。”
学生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……
二、解读爱梅
1教师：大家喜欢梅吗？
学生：喜欢！
教师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请大家快速地浏览课文，你从什么地方感 受到外祖父对梅花的喜爱？
生快速浏览，交流看法。
2研读珍爱梅图 玷污不得
学生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。
教师：请大家再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流看法
学生：我是从外祖父说的话感 受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感 受到他对梅花的喜爱。
学生：我也从这里感 受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因　为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
教师：你能读出外祖父的心情吗？
一生读，（生气的成分不够）。教师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？
一生再读，这次好多了。教师：我已经能感 受到外祖父的生气。
大家跃跃欲试，教师：这样吧，来把你感 受到的外祖父当时生气的心情读给同一个座位或前后同学听听。学生读的很投入。
学生：我从爷爷的动作中也能感 受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
学生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、****描写，还进行了比较。
学生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因　为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
教师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生；但老师，我也和文章当中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？
教师：外祖父因　为 什么那么喜欢梅花呢？大家请再好好地读读一下课文。
三、理 解气节
学生快速阅读一下课文，交流看法
研读梅的秉性
学生：从“这梅花，是大家中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神品质，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”知道，外祖父喜欢梅花是因　为梅花有骨气、有灵魂、有骨气。
学生：我也从这句话知道，外祖父喜欢梅花是因　为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神品质。这让我记起了一句诗：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”讲的就是这种精神品质。
教师：是啊 ，这就是精神品质，你能读出这样精神品质吗？
生读，自豪的读给同一个座位或前后同学听。大家一起读。
教师：外祖父爱的仅仅是梅花吗？请接下去再读读！
学生自由大声读。
学生：我觉得外祖父还爱着中国，因　为他说一个中国人，无论在怎么样的景遇里，总有梅花的秉性才好！他爱梅花其实还爱着向梅花一样的中国人。
学生：梅花是有骨气的，而几千年来大家中华民族也出了许多有气节的人物。外祖父爱梅花也就是爱这些有气节的人物。
教师：能说一说你心中有气节的中国人吗？
生“我知道鲁迅，他‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’。”
学生：我知道文天祥，他有句诗歌写道“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”
学生：我知道岳飞
学生：我知道不和奸臣同流合窝投江而死的屈原，还有誓死不屈的刘胡兰。
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教师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。外祖父爱梅花，其实更爱着这些中国人爱着大家的中华民族呢！让大家好好的读读这段话。
生读
四、体悟眷恋
教师：然今天，外祖父作为漂泊他乡的老人，那么深爱着自己祖国的中国人，却不能回到自己的祖国，这是怎么样的一种思念啊？大家，请再读读一下课文，你能读懂他的思念吗？
生读一下课文，交流看法三次流泪。
1、第一次流泪
学生：我从第二小节感 受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。
师；你能读出你的理 解吗？
生投入地读“每当……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
教师：大家，让大家一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。大家一起读。
2、第二次流泪
学生：我是从这部分感 受到的。想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来……一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了
。我觉得他一定很想回去，而又回不去，所以伤心。
学生：“呜呜呜”我感 受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊！
学生：老师，我想读读他们的对话。
（生读得非常的投入，读到后来不禁哽咽起来）
教师：谢谢你，孩子。你已经走进了一位华侨老人的心灵。
3、第三次流泪
教师：还有没有呢？
学生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送大家，他是多么想和大家一起回去啊！
学生：我也从这段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感 受到外祖父心中的伤感。因　为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。
学生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一个老人站在码头上的样子。
学生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感 受到外祖父心里非常难过。
师；是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？
学生：我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。
学生：我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。
学生：我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！因　为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！
教师：讲得真好，大家，这位老人想让作者带回去的何至是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？大家你能把这位老人心里想的嘴上想说的写出来吗？
生写，音乐《魂断蓝桥》
生交流看法。【htＴp://｛５4www.jiaoyu880.com｝w　Ｗw.54　6Ｙ.cＯ　m］
学生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。你带回了梅花，就带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。莺儿，要记住，你是中国人，你的身体内流淌着的是中国传统的血统。
学生：当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。他面对着大海默默地说：“大海啊！我回不了故乡！请你把我的思乡之情带回去吧！”就在这一刹那，他流泪了……他又不放心大海能否把他对故乡的思念带回去……于是他又递给莺儿一块带着他思乡之情的手绢，他在心中念道：“莺儿，你要好好保存这手绢！你要把我的思乡之情带回祖国！并继承梅花的秉性——永远爱祖国！”

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