特级教师献艺课《钱学森》课堂实录——潘文彬,栏目：课堂实录大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
老师：你还坚持你的观点吗?
学生：坚持，因为通过人物的语言表 现出钱学森的爱国情怀。
老师：其他同学呢?有句话说言为心声。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？
（从同类型的课文中发现写人物的文章的特点，再归纳出了解人物应该抓住人物的哪一些方面，这对高年级学生是一种很重要的能力。）
学生：本文一共两次写到了钱学森说话。
老师：哪里?读出来
学生：读第一次语言
老师：这是 第一次，第二次请你来读
老师：老师把这两段话打在了大屏幕上，下面就请你们静下心想着两句话，看看这两段话中，哪里给你的触动最深，你可以联系上下文来思考，请简要地写写。
（生思考）
老师：我们来交流一下
学生：通过钱学森所说的第二个句子话，我体会到了他强烈的爱国情怀以及他急切想回国的愿望
老师：你读出了两点，第一是他的爱国情怀，第二是他急切想回国的愿望，其他同学呢?
学生：祖国现在很穷，但需要我们大家祖国儿女们……
老师：大家注意，祖国现在很穷需要我们大家，这个“我们”是指？联系
学生：祖国的儿女们
老师：这段话他是在什 么情况下说的？对谁说的？
学生：在美国时对留学生们说的。
老师：这里的我们包括？
学生：他自己也包括留学生们
老师：他的这段话仅仅表达了自己的心愿和自己的爱国情怀吗?大家注意一下钱学森说话时的态度
学生：很诚恳
老师：这是一个生字新词，这是什 么意 思啊，“诚”能组个词么？在这里组什 么词最恰当?
学生：真诚
老师：“恳”呢?
学生：恳求
老师：这里“恳求”恰当么？还可以组什 么词？
学生：恳切
老师：那么“诚恳”是什 么意 思？你把刚才两个词联系一下
学生：真诚而有恳切的意 思
老师：对谁说的？
学生：留学生
老师：那你读出什 么来了？他的这番话中还有什 么意味在里面？
学生：钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来
老师：哪一些词给你触动最大？
学生：祖国儿女
老师：祖国现在这么穷，我们应该----
学生：回去帮忙
老师：所以钱学森说这段话的态度才这么诚恳，谁来把这段话读读
生读文
老师：剩下的还有什 么地方给你触动很大？
学生：我从第一段话中明白了钱学森想为祖国多做点事情
老师：你从哪里感受的?
学生：我现在所作的一切都在做准备……
老师：他说这段话时，身在什 么地方？
学生：美国
老师：你来读读这段话
老师：大家想想看，钱学森身在美国，其实他始终没有忘记什 么？
学生：他始终没有忘记自己的祖国
老师：所以他一开始说—
学生：我是个中国人我现在所作的一切都是在做准备--
老师：所以尽管美国的---
学生：享受优厚待遇和好的工作条件，但他还是想回到祖国为祖国做贡献
老师：这两段话道出了什 么？
学生：道出了钱学森的爱国的强烈情感
老师：我们一起来读这两段话
生读文
老师：在读的时候，同学们都关注了第一段话的人称是什 么(我)？第二段话是（我们）？
这个变化你读出什 么味道出来没有？我 -----我们。
学生：钱学森一开始想用自己的爱国情怀去感动留学生，想让他们跟他一起回国为祖国做贡献
老师：说的很好，读书就要善于捕捉文章中的变化，这两段话对于我们认识和了解钱学森这个人很重要，文章内容我们都能看得懂，形式对于我们来说可能就是秘密。
（同样是对钱学森的语言描写，从“我”到“我们”人称的变化绝非随意写就。潘特抓住这个变化引导学生去感悟，让钱学森心系祖国的形象在学生心目中逐渐丰满。）
老师：我想这篇文章和我们前面学过的写人的文章一定有不一样的地方。特别是在表达形式上有不一样的地方，或是表达顺序上有不一样的地方，看你们能不能发现这个不一样。
学生：倒叙的方法。
老师：对这样的发现你有什 么疑问？
学生：为什 么要放到前面来？
老师：这段写的很精彩。自己读一读。（生自由读）读完这段有什 么话想说没有？
学生：他很爱国，很想早点回国。
老师：从哪里看出？
学生：劈波斩浪
老师：放在第一段好在哪里？
学生：能够引起人们的阅读兴趣。
学生：可以反衬出回国的艰辛和漫长。
老师：这时候他能回国了，他的心情怎么样？从哪里能看出来？
学生：他多么希望脚下不是……而是……
老师：你们发现了没有？这段话很有意 思。齐读。
老师：你觉得哪一个地方有意 思？为什 么说火箭的舱壁呢?为什 么不是火车或飞机？
学生：因为钱学森是造火箭的。
老师：看来我们写文章时，遣词造句时还是挺有讲究的。
再次齐读。现在你明白为什 么把这节放到第一小节了吗?
（潘特没有直接告诉学生这是倒叙的写法，而是让学生自己去发现，更重要的是，发现了还要明白这么安排的妙处。由“火箭的舱壁”引导学生写文章时要学会遣词造句。这种不留痕迹的写作方法的指导与阅读教学的结合是如此紧密。）
老师：还有什 么不一样？这篇文章除了写到钱学森之外还写到什 么？还有什 么？
学生：写到了美国高级将领，和其他留学生说的话。
老师：为什 么要写这些话？请学生读。
注意美国将领说话时的语气，是什 么标点？再请学生读。你这样读想表达什 么意 思？
学生：回国对中国科技推进作用很大。
老师：五个师是多少人？你读出什 么来了？
学生：钱学森作用很大。
老师：文中写他说的这番话是什 么意 思？
学生：衬托出钱的作用巨大。
老师：再次齐读美国将领的话。
正是因为钱学森的作用巨大，所以从此之后，钱学森被美国政府软禁了五年，失去了自由，他是被当做战犯驱逐出美国的。所以他回国时才会感慨万千，十分激动。
请学生读。
老师：所以想到前方就是——引读。他多么希望能够早一点投入到建设祖国中去啊！
他是怎么对留学生说的。
请学生读钱对留学生说的那番话。
为什 么写留学生说的那番话。
学生：能够衬托出钱回国的态度很坚决。
老师：这就是与其他写人的文章不同的地方。不仅写到钱的话，还写到了将领的话，留学生的话。
再读对钱评价的话。你觉得对钱的评价怎么样？
学生：评价很高。
老师：文章重点写的是哪段话？贡献大不大？卓越的贡献靠的是什 么？
学生：丰富的才学，在美国做的充分的准备，积累的经验，强烈的爱国情怀……
再读评价一段话。
（潘特在整节课中，先是引导学生发现写人文章的共性，再去发现“这一篇”的个性，在阅读指导中不时渗透写作方法的指导。既帮助学生理 解了钱学森这个人物形象，又让学生在朗 读中关注了文本的遣词造句，理 解了作者的写作意图。）
老师：最后我想再让同学们读一读钱学森的名字，这时候你最想说的是什 么？
学生：你虽然去世了，但你永远活在我们心中。
老师：今天我们学习了钱学森，但对他的了解才刚刚开始。请课后继续了解，走近他。
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希望
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