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《烛之武退秦师》导学案
一 教学目标
1、知识教育目标 了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、德育教育目标：学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
二 学习重点、难点
重点：理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
难点：领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。
三 知识链接
1、《左传》其书及写作背景
《左传》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，记叙了上起鲁隐公元年（公元前722年），下迄鲁哀公二十七年（公元前467年），共二百五十五年的历史。《左传》突出的特点就是善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。为后世叙事散文树立了典范。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》也称《左氏春秋》、《春秋左氏传》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。
本文相关写作背景见《名校联盟》。
2、史书体例
①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。
②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。
③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。
④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。
⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。
3、中国古代纪年法
我们现在用的纪年方法，是公元纪年。这是现在世界上通行的纪年方法，它是以耶稣诞生这一年起算的。在我国古代，有两种主要纪年方法。
一种是以封建皇朝的年份来纪年。如唐太宗（李世民）的年号叫贞观，他在公元627年做皇帝，这一年叫贞观元年。明朝最后一个皇帝思宗（朱由俭）登基时年号为崇祯，思宗（即崇祯皇帝）自缢死亡的一年，是崇祯十六年。从汉武帝起开始有年号。
另有一种比较科学的纪年法：干支纪年。
如“甲午风云”、“辛亥革命”，这里的“甲午”、“辛亥”都是年份的名称，是由干支纪年法而来的。
“干支”是天干与地支的合称。甲、乙、丙、丁、戌、己、庚、辛、壬、癸叫天干（又称十天干）；子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫地支（即十二地支）。天干地支依次搭配组合，其方法是以天干的单数配地支的单数，天干的双数配地支的双数，从甲子始，至癸亥终，正好60年，这就是人们平时说的六十甲子。古人用这种方法纪年、纪月、纪日、纪时。
四 学习方法：朗读法，讨论法。
五 学习过程
（一）通读全文，把握情节
1、生概述本文的故事。（1~2名学生用自己的话讲述，师引导大家概述）
2、学生分小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）
秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离
（二）小组合作归纳字词意义和用法。
1、通假字：
（1）今老矣，无能为也已
（2）行李之往来，共其乏困
（3）夫晋，何厌之有
（4）秦伯说，与郑人盟
（5）失其所与，不知
2、词类活用：
① 烛之武退秦师 ② 且贰于楚也
③ 晋军函陵，秦军汜南 ④ 既东封郑，又欲肆其西封
⑤ 越国以鄙远 ⑥ 阙秦以利晋
⑦ 因人之力而敝之，不仁
3、古今异义
① 若舍郑以为东道主 古义： 今义：
古义： 今义：
② 行李之往来，共其乏困 古义： 今义：
③ 亦去之 古义： 今义：
④ 微夫人之力不及此 古义： 今义：
4、文言句式
① 以其无礼于晋 ( 介词结构后置) ② 佚之狐言于郑伯曰 (介词结构后置)
③ 夫晋，何厌之有？(宾语前置，“有何厌”) ④是寡人之过也。 判断句。
⑤（烛之武）辞曰 省略句 ⑥敢以（之）烦执事 省略句
⑦若舍郑以（之）为东道主 省略句 ⑧（晋）许君焦、瑕 省略句
5、解释每组句子中加点的词，归纳一词多义 （重要虚词）
（1）以
①以其无礼于晋 (因为，连词) ②敢以烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远 (表顺承，连词) ④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把，介词)
（2）而
①今急而求子 (才，连词，表顺承) ②夜缒而出 (表修饰，连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词) ④朝济而夕设版焉。 (表转折，连词)
（3）焉
①子亦有不利焉。 (语气助词，表陈述) ②焉用亡郑以陪邻？ (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问副词，怎么能) ④且焉置土石 (疑问代词，哪里)
