《孟浩然》说课稿,栏目：语文说课大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《孟浩然》。下面我从三个方面来说这堂课的设计。
一、说教材
教材内容分析：本篇课文是一篇探索孟浩然精神世界的散文。作者以深深的挚爱，独特的视角，把孟浩然写成了一个超然物外的风流人物。文章共有三大部分，每一部分重点写出孟浩然的一个“一致”，通过三个“一致”，写出了一个浑然一体的孟浩然。首先，作者通过可以见到孟浩然的古人对孟浩然的描绘，认为孟浩然的体貌特征和精神世界是一致的，都给人留下“颀而长，峭而瘦”“风仪落落，凛然如生”“骨貌淑清”“精朗奇素”的印象。其次，作者强调孟浩然极端热爱故乡襄阳的山川大地。襄阳的先贤庞德公，汉阴丈人等隐士的高洁品格给了孟浩然启示，他们的精神感召了孟浩然，孟浩然的隐而不仕是对襄阳历史人文精神的传承。最后，作者写到孟浩然诗与人的一致。认为孟浩然诗的特点即在其“平淡”，“淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗”。
教学目标：教学本篇课文，要让学生掌握的知识目标是：了解作者闻一多和诗人孟浩然的生平，把握文章中作者的观点态度，理清文章结构，其中重点是把握作者对孟浩然“人品与诗品”评价的内涵；能力目标是通过比较阅读，培养学生在比较中迁移领悟的能力。对本篇文章而言，就是通过不同的作家作品的比较，加深理解孟浩然诗“平淡自然”的风格；德育目标是通过学习本文，学习孟浩然高洁的志向和淡泊名利的节操。
教学重难点：对于高中生来说，本文的前两个“一致”，比较好理解。但最后一个“一致”中，有一些知识和见解理解起来有一定难度。我把它概括为以下三个方面。
⒈一般认为，只有卓越的才华、充沛的诗情、丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗。而孟浩然的诗“量不多，质也不多”，作者却认为这样的诗“才是孟浩然的诗”，赞誉之情溢于言表。
⒉文中说到孟浩然诗“淡到看不见诗”，突出了孟诗的特征是平淡。而我们平常所理解的平淡和诗歌评论中的平淡显然不是一回事。
⒊作者引用了庄子的一段话，认为“谁能了解庄子的道理，就能了解孟浩然的诗”。而由于文字简略和中学生的知识水平等原因，“庄子的道理”理解起来是有一定难度的。
我认为，弄懂了以上三点，也就懂得了全文的内涵。由此，我在教学中把这三点作为重点也是难点来处理。
二、说教法
1朗读法。本篇课文是一篇文学色彩很浓的文化随笔，有着许多发人深思的隽词妙语。在课堂上，通过教师范读，学生个别读，齐读等方式，品味涵咏，在琅琅的读书声中对作者的观点，对诗人的人品与诗品做到意会神通。
2比较法。本课中，作者有一些颠倒翻新的说法，看似无理，实为妙论。通过与其他的作家作品的比较，对作者的观点和孟浩然诗作的风格就会有一个直观的感受，容易并能加深理解。
3讨论探究法。本课难点比较多，而且历史上对孟浩然的评价并不一致。本文从严格意义上来说并不是学术论文，因为它在行文时语言不追求严密，甚至有夸大之处。因此学生的理解也会见仁见智。通过讨论探究，丰富见解，也能在观点的碰撞中擦出智慧的火花。
三、说教学过程
1导入新课
师生共同回忆并背诵以前学过的孟浩然的诗歌（《春晓》《宿建德江》《望洞庭湖赠张丞相》《过故人庄》）。其中《春晓》这首一经入耳便永难忘记的精品让我们在童年时就“认识”了孟浩然。唐诗是中国文学史上一座盛开的花园，孟浩然的诗歌就如同这座花园里一阵微风吹来的荷花香气，静谧中听到的竹叶上露水滴落的响声。（“荷风送香气，竹露滴清响”是孟诗《夏日南亭怀辛大》中的句子。）那么是什么让孟诗有着如此独特的气质呢？我们一起来看看同样作为诗人的闻一多先生的说法。（导入的切入点是调动学生的原初体验，师生齐诵为进入课文情境做准备。）
2了解作者和诗人孟浩然
闻一多（1899—1946）原名闻家骅，号友三，湖北浠水人。著名爱国诗人、学者、民主战士。
孟浩然（689—740）唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人。曾隐居鹿门山。（“性先自邹鲁，家本重儒风”“昼夜常自强，辞赋颇亦工”“余意在山水，闻之谐夙心”）40岁时游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。（“中年废丘壑，上国旅风尘”“当路谁相假，知音世所稀”“只应守寂寞，还掩故园扉”“拂衣从此去，高步蹑华嵩”）后归襄阳，漫游吴越。开元二十五年曾入时任荆州长史张九龄的幕府，不久返故居，直至终老。孟浩然是盛唐山水田园诗派的代表作家，与王维并称“王孟”。
3整体感知，理清思路
（1）本文共写到了孟浩然三个方面的“一致”。要求学生在课文中找出相关语句，并据此分析文章的结构。
学生回答，教师点拨：三个“一致”，其一是孟浩然的体貌特征与精神世界的“一致”，其二是孟浩然与故乡人文精神和历史传承的“一致”，其三是孟浩然诗与人的“一致”。理出了这个头绪，便看清了文章的结构关系。据此可以把文章分为三个部分或四个部分。（文章最后两段可以看作是对第三个“一致”的延伸，也可以独立为一个部分。）
（2）请一位朗读水平较好的学生朗读第一部分，并概括孟浩然的相貌。
（3）齐读第二部分，并用自己的话说说孟浩然的人生选择与故乡有着怎样的关系。
（4）教师示范朗读第三部分。并请学生思考：孟浩然归根结底是一位诗人。那么闻一多先生又是怎样评价孟浩然的诗歌的呢？
（①“果然，他的诗是不多，量不多，质也不多。”②“淡到看不见诗了，才是真正的孟浩然的诗。”）
4探究阅读
（1）一般认为，只有卓越的才华，充沛的诗情，丰富的内容三者结合起来，才能写出好诗。而孟浩然的诗“量不多，质也不多”，作者却认为这样的诗“才是孟浩然的诗”，赞誉之情溢于言表。应该如何理解作者的这种观点？
（我对作者观点的理解是：孟浩然的诗量不多是因为他没有仕与隐的行为的矛盾，虽然在情感上有“羡鱼情”，但他并没有“退而结网”，因此他免除了生活中的一部分矛盾，诗的需要减少了，量当然就少了。所谓的“质不多”是指孟浩然诗歌中表现出的才情和才学不够多。唐诗主情韵，宋诗主才学。同时孟浩然人生经历简单，情感波澜也就小，因此质高的诗“总是太少”。为了帮助学生理解，我在教学中举出其他类似作家的例子，如“生于深闺之中，长于妇人之手”的李煜，“太平宰相”晏殊等，作为印证作者观点的材料。）
（2）作者认为。“淡到看不见诗了，才是真正孟浩然的诗”。如何理解孟浩然诗的“淡”的特征？
（“平淡”是诗歌评论中的一个重要术语。它不同于平庸和淡而无味，而是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出来。有诗为证：“看似平淡最奇崛，成如容易却艰辛”，“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”。孟浩然的诗歌往往用出色的白描手法，用素淡的语言，简洁地写出自己的直觉感受，似乎毫不着力，却富于超妙自得之趣。孟诗对自然景物，有时甚至不做具体清晰的刻画，笔意只在若有若无之间，却创造了浑然一体，引起读者无穷想像和回味的意境。教学中以教材中的《游精思观回王白云在后》一诗为例，理解孟浩然诗平淡的风格。）
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希望
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