《回忆我的母亲》说课教案及教后反思

《回忆我的母亲》说课教案及教后反思,栏目：语文说课大全 ，http://www.jiaoyu880.com 。
第二、如何对待学生出现“所问非所答”的情况。今天课上一个学生在回答第三个问题时显然出现了“所问非所答”的现象。这个学生正在滔滔不绝地念书，禹老师对着这个学生双手一拍叫停，立即指出她这是“所问非所答”，命令她坐下。这样处理显然是不恰当地，那么我们如何处理这样的情况呢？尤其是在时间紧迫而学生又滔滔不绝离题万里的时候，我们应不应该强行叫停？如何叫停？叫停后我们使用什么言语最恰当？
禹老师的这节课我个人认为是很成功的。首先，课堂上自始至中渗透着新课程的理念。三个维度彼此之间的关系处理的比较恰当。一般而言，一堂课上三个方面间而顾之往往可能顾此失彼，通常的做法是可以有所取舍。或就知识与能力，或重情感态度与价值观，或抓过程与方法，不一定面面俱到，但禹老师把这三者有主有次、有重有轻的糅合在了一起，使得三维目标在一堂课中得到了比较好的落实。例如，她在第二个环节中“用一句话来评价朱德的母亲”的设计，既包含了句式与说话的训练，又紧扣课文的重点，使学生在理解文本内容的基础上也得到了情感的升华。再如第三、第七个环节“你来谈谈自己对朱德母亲印象最深的地方”、“请同学们说说朱德母亲留下的精神财富有哪些？你准备学哪几点。”等等，也都非常典型。其次，依照区教育厅“课堂教学质量工程”方案中课堂教学“质量基本标准”的要求来看，这节课落实的比较好。禹老师胸有成竹。一节课中板书、提问流畅自如，教材烂熟于心。学生对课文内容很熟悉，参考材料准备的比较完备。正因为有了充分的准备，课堂上自始至终活跃有序。课上师生之间关系融洽，学生敢于、勇于发言积极表达自己的认识。整节课教师 “言而有度”，点拨多、引导多，学生“当仁不让”讨论多、交流多。从学生回答问题、表达认识的质量上看，学习目标设定的比较恰当。绝大多数学生对所学内容有比较扎实的掌握。第三，禹老师在课堂上富于激情，亲和力、感染力极强，学生的情绪、思维始终处于兴奋的状态中。如果说这节课尚有值得商榷的地方的话，我觉得学生在交流讨论本文的写作特点时，过多的受了学习资料的影响，有些写作特点学生能说的出但未必能领会得了，这里教师的点拨和引导略显不足。以上看法如有不妥之处，敬请禹老师及各位听课的老师批评指正。

上一页  [1] [2] [3] 

希望《回忆我的母亲》说课教案及教后反思这篇文章对您有帮助哦，记得收藏本站。