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输血与血型教案
教学目标:
1、例举ABO血型的类型;概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系;
2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查;
3、认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
教学重点:说出 ABO血型的类型及输血的原则;认同我国的无偿献血制度
教学难点:参与关于血液制品与人类生活关系的调查;
教学准备:教师 模拟血型鉴定,配制模拟血液及血清,分别装入滴瓶中并作标记备用,载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。
课前问题征集:关于输血和血型你了解多少?通过自学知道了哪些?你还想知道些什么?
将收集的问题分类整理:与教学内容密切相关的,课标范围内的问题,作为学习目标重点解决;与教学内容有一定关联,但不在课标要求的问题,印发阅读材料;其它问题,课下解决。
学生 对本节内容预习并上交问题;分组进行血液制品有关的调查。
教学手段:多媒体课件、印发的学案
教学设计:
一、关注新闻报道、创设问题情景
出示并宣读报纸报道,由于意外事故,有大量人员受伤,其中部分伤员因失血过多,救治无效死亡。
二、问题(目标)呈现,协作探究
学生提出的第一类问题,结合课标的要求展示。学生每3人一组,下发学习方案和学习材料。通过小组合作探索、交流,派代表向全班汇报本组认识,相互借鉴,达成共识。
[学案1]
学习目标:列举ABO血型的类型;简单了解人类对血型发现、认识的历史,认识血液科学发展史。
学习材料:课本(插图及文字内容)、资料卡片
学习建议:阅读课本第76页第一、二自然段,阅读资料,讨论思考题。
思考题:1、在了解了关于血型及输血的有关历史后,你有何感想?你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高?
2、说出ABO血型的类型,说一说了解ABO血型有什么用途?
资料库(详细内容略)
内容包括:献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型
[学案2]
学习目标:说出输血的原则;简要说明血型鉴定的过程
学习材料:教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材(模拟血样,模拟A型血清和B型血清,载玻片,吸管),通过实验,使学生会判断血型的方法,加深对于输血原理的理解。
学习建议:阅读资料和教材,讨论如何利用所提供的背景知识及实验材料,鉴定所提供的模拟血液的血型,制定实验方案,并做实验验证。小组讨论交流完成思考题。
思考题:1、试着说明血型鉴定的过程
2、根据你所做的鉴定,如需输血治疗该血型应该输什么血型的血?
3、讨论完成课本77页练习中第三小题。
资料库:(详细内容略)
内容包括:1)ABO血型系统、2)血型鉴定、3)血液的作用
[学案3]
学习目标:概述人体的血量及输血与血量的关系;认同我国的无偿献血制度;培养珍爱自己和他人生命的情感,树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
学习材料;文字报道,宣传品,教材
学习建议:通过阅读教材,了解人体血量与体重的关系,了解失血对人的影响。阅读资料,了解有关无偿献血的内容。参与讨论培养情感,树立观念。
思考题:1、《中华人民共和国献血法》第九条规定:血站对献血者采集血量一般为200ml,最多不超过400ml。这是什么原因?献血以后应该注意补充哪些营养成分?
2、我国目前实行无偿献血制度,将来等你长大成人了,你愿意参加无偿献血吗?请说出你的理由。
资料库:(详细内容略)
内容包括:1、什么是无偿献血? 2、献血有损健康吗?3、城市无偿献血者优惠用血暂行规定
三、理清脉络、构建框架
四、讨论交流、提高认识
要求学生根据提供的新闻报道自由讨论,结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自己的看法,就此提出解决的措施。教师引导,每个健康的公民都有献血的义务。
五、延伸拓展、关注社会
调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血,并向他们了解献血对身体有什么影响?
调查你所在的城市血液和血液制品的来源及储备情况,这与人们的生产生活关系如何?
教学过程
师:前不久从报纸上看到这样的一份报道,某地发生一起车祸,多人受伤,其中两人由于失血过多,在送往医院途中死亡。思考,为什么失血过多人会死亡,血液对人有什么作用?
生:血液对人体很重要,担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多,各种生命活动就会受到影响,甚至不能正常进行。
师:对于那些失血过多的伤者,可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样,可以减少人员死亡?
生:输血
师:在这一过程中,是有血就可以输,还是需要考虑哪些因素?
生:要注意血型、、、、、、
师:本节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。(呈现第一部分教学目标)
生:以小组的形式,参照学案中提供的建议、思考题及相关资料,展开学习讨论和交流。
师:结合讨论题,请同学们谈谈你们的认识和看法。
生:人类的血型有四种类型:A型、B型、AB型、O型,血型是遗传决定的,也是可以遗传的。
生:人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型,没有AB型,后来人们又发现了第四种血型。直到1928年,全世界的血型名称才被统一。
师:人们对事物的认识是逐步的,不断完善的,牛顿曾经这样说过:人们看着我高大,那是因为我站在巨人的肩膀上。
生:我们今天认识的知识、规律,就是学习和继承前人的文化,我们应该站的更高、看的更远。
生:兰德斯坦纳最初发现血型只有三种,后人在此基础上,又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的,可能存在着不完善,甚至是错误的,后人应敢于提出自己的观点。
师:很好,我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中,既要尊重科学,但又不能迷信科学,在尊重事实的基础上要敢于怀疑,大胆提出自己的见解。
生:人类在兰德斯坦纳发现血型建立了血液免疫学的基础上,取得了突飞猛进的成绩,现在的10年所取得的成绩,相当于过去一个世纪的总和还要多。所以,兰德斯坦纳,是一个不能被遗忘的名字。
师:兰德斯坦纳发现了血型,在人类输血史上具有划时代意义。输血现已成为临床实际可行的重要治疗措施。有关这部分内容,请同学们参看[学案2]完成相关要求。
生:以小组形式进行,进行模拟血型鉴定。
师:请各组派代表介绍本组血型鉴定的过程和鉴定结果。
生:我们根据资料提供的信息,同种血清和血液之间不会发生凝集反应。在载玻片两边分别标记A、B,然后对应各滴一滴A标准模拟血清和B标准模拟血清,将被鉴定的模拟血样(张某)分别滴在两滴模拟血清上,看发生反应的情况。结果是标A的一侧出现浑浊,表明发生凝集反应,我们判定模拟血样是B型血。
图示如下:
师:其他同学是否认可这位同学的鉴定方案,鉴定结果是否正确?
生:我们组的试剂瓶上标的也是张某,鉴定结果也是B型血。但是我们鉴定过程和他们组不太一样,我们是这样做的:在载玻片标有A、B的两端,同样滴一滴模拟血样,然后在标A的一侧滴加A标准模拟血清,在标B的一侧滴加B标准血清,结果是在滴加A标准血清的一侧出现浑浊,即发生凝集反应,我们判定模拟血样是B型血。
(其他各组分别简要介绍各组的鉴定结果,分别准备有代表四种血液的模拟血样,每种血样均有2—3个组进行鉴定。)
师:根据各组的鉴定结果,如果出现意外情况需要输血治疗时,可以输哪种类型的血?
生:我们鉴定的结果是A型血,通过分析认为输A型或O型。
、、、、、、
师:输血关系列表归纳下来,大家观察看有什么规律?
生:输血时,应以输入同型血为原则。若少量输异型血需进行凝血实验。
师:输血可以救治人的生命,那么,血液从何而来?
生:献血。
师:你怎样评价无偿献血?持什么观点?献血是否影响身体健康?
生:结合[学案3]内容展开自由讨论
生:从血量来看,一个成年人的全身血量约占体重的8%,如一个50公斤体重的成人总血量约有4000毫升。一次献血量为200—400毫升,只占全身总血量的1/10——1/20。
生:人体内有部分血液储存在人体的血液“仓库”,如肝、脾等器官,当机体活动增强或献血后,“仓库”里的血就会调动到血液循环中来。血量可在几分钟到几小时内恢复,不会影响正常的血液循环和血压。
生:血液和其他有生命的东西一样,在不断地进行新陈代谢,各种人体血细胞都有一定的寿命。衰老的血细胞不断地死亡,由骨髓制造新的细胞来补充,献血后,骨髓造血功能回加强,使血液成份维持相对的恒定。因此,献血无损健康的。
师:适量献血对身体不会有危害,一定程度还有益处。
生:我长大成年愿意参加无偿献血,这是很光荣的事情。
生:、、、、、、
师:在健康状况允许的情况下,愿我们能够献出一份爱,让血脉相通,真情流淌。我们依靠,所以我们生存。
教学后记:
希望
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