公开课《诺贝尔》课堂实录

老师：今天我第一次到龙池中心小学，让我感受到同学们的热情。有什么话想对我说吗？　　
学生：欢迎你到我们学校来。　　
老师：认识我吗？　　
学生：不认识。　　
老师：不认识怎么办？　　
学生：自我介绍。　　
老师：我不想自我介绍怎么办？　　
学生：问　别的　老师。　　
老师：　别的　老师也不知道，怎么办？　　
学生：请教您。　　
老师：很有礼貌，让你们来猜，怎么猜。　　
学生1：先猜姓，后猜名。　　
学生2：你姓王（哄堂大笑）　　
老师：你怎么知道？　　
学生：瞎猜的。　　
老师：我的姓藏在一个成语当中，“三番五次”。　　
学生1：你姓“番”。（哄堂大笑）　　
学生2：你姓“潘”。　　
老师：你是怎么知道的？　　
学生：我把“三”看作三点水，加上“番”就是“潘”。　　
老师：是的，我姓“潘”，不姓“王”（哄堂大笑）　　
我的名藏在2000多年一位圣人写的书中。　　
你知道这位圣人是谁吗？　　
学生：孔子。　　
老师：是的，他写的一本具有重要教育影响的书，你们知道吗？　　
学生：《论语》　　
老师：其中有一句：“文质彬彬，　后成　君子。”　　
学生1：你叫“潘文”。（哄堂大笑）　　
学生2：你叫“潘文彬”。　　
老师：你怎么知道的？　　
学生：瞎猜的。　　
老师：是的，我叫“潘文彬。”名字好听吗？　　
学生：好听。　　
老师：你们　李　老师带你们初读了这篇课文，通过上节课的学习，你知道这篇课文写了什么吗？
学生：写了诺贝尔发明zha药的艰难过程。
老师：文中写了哪几个过程？
学生1：先发明了液体zha药。
学生2：还发明了固体zha药。
学生3：爆炸威力更大的zha药。
老师：是的，文中先写了发明液体zha药，接着写固体zha药，最后写威力更大的zha药，很有顺序。文中有这样一段话（投影）“为了发明zha药，诺贝尔投入了他整个学生命。”大家一起读。
学生：齐读
老师：大家读的声音很响亮，我给大家提个醒，读课文不要太累，好吗？再读。
学生：读
老师：再读这段时，你想到了什么？
学生1：诺贝尔太迷恋发明zha药，甚至不惜牺牲学生命。
学生2：为了发明zha药，他不顾自己的学生命。
老师：还想到了什么？
学生：勇于献身。
老师：再读这一段话
学生：齐读
老师：打开书，把文章浏览一下，看看能在这个地方填上什么样的词语。
出示：为了（  ），诺贝尔投入了他的整个学生命。（学生浏览，师巡视）
学生1：为了劈山筑路，诺贝尔投入了他的整个学生命。
学生2：为了打通隧道，诺贝尔投入了他的整个学生命。
学生3：为了开凿矿井，诺贝尔投入了他的整个学生命。
老师：文章中有一小节，就是第4小节，意思与此相近，谁来读一读，你一定会有新的发现。
学生：读
老师：还可以填什么？
学生：为了减轻劳动人民的负担，诺贝尔投入了他的整个学生命。
老师：诺贝尔从小就有一个志向发明zha药，减轻劳动人民的负担，所以诺贝尔曾说过这样的一段话：“我的理想是为人类过上更幸福的学生活而发挥作用。”（出示）
老师：静下心来，默读课文3-9小节，仔细品味语言，把文中最能能打动你的地方划出来，并且联系上下文，想一想，是什么打动了你，在旁边是写一写。（读书习惯很好，能在旁边简要的写出自己的感受，读书就应该这样。）
学生：读
老师：（巡视）大家读书习惯很好，一边读一边把简要感受写在旁边，有的同学跟 老师想的一样。读书就要这样，非常好。看来，大家都非常认真与文本对话了，还留下了思考的痕迹。来，说说哪里让你感动。
学生：诺贝尔的亲人被炸死了，但他毫不气馁，我感动。
老师：“毫不气馁”是什么意思？
学生1：用永不放弃。
学生2：一点儿不灰心
老师：一点是哪个字的意思？
学生：“毫”
老师：弟弟被炸死，父亲被炸残，难道这样的代价不大吗？但就是这种情况下，诺贝尔怎样？
学生：毫不气馁。
老师：此时此刻，你想说什么？
学生１：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸残，但他没有放弃，我很佩服。
学生２：诺贝尔，你真了不起。弟弟被炸死，父亲被炸残，但你没有因此受到这么打的打击而重新站起来，我很敬佩你。
老师：打击，却依然毫不气馁，这是怎样的信念在支撑他呢？
学生：读“我的理想是为人类过上更幸福的学生活而发挥作用。”
老师：诺贝尔实验的后果不仅仅是这些，邻居投诉，政府禁止，但诺贝尔毫不气馁，这是怎样的精神？
学生１：舍己为人
学生２：锲而不舍
老师：再读，体会诺贝尔毫不气馁的信念，读“我的理想是为人类过上更幸福的学生活而发挥作用。”还有什么地方？
学生：１８６４年６月３日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸残，但诺贝尔毫不气馁。
老师：这是一个地方（已经体会过了），还有什么地方？
学生：“经过四个年头几百次的失败，到１８６７年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体zha药。”诺贝尔发发明zha药很不容易，让我感动。
老师：怎么不容易
学生：几百次
老师：还可以从什么地方看出来？
学生：四个年头
老师：你关注的是四个年头，一年头是多少天？
学生：３６５天
老师：４个年头多少天，算算看。
学生：１４００多天
老师：你算得很准，经过了１４００多天的实验，他终于发明了zha药。１４００多天，诺贝尔是在什么环境下实验的？
学生：恶劣
老师：就是在这样的环境下，用了１４００多天，才研制出了威力更大的zha药。这时，你最想对诺贝尔说什么？（学生举手很少，师鼓励）
学生１：你坚持不懈地进行实验，我很佩服你。
学生２：诺贝尔功夫不负有心人，终于造出了威力更大的zha药，我真的为你高兴。
老师：诺贝尔之所以这样做，是为了什么？一起读
学生：“我的理想是为人类过上更幸福的学生活而发挥作用。”还有什么地方让你感动？
学生：“突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：”成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。为了实验，自己的学生命都不顾了。
老师：从满身鲜血，你感受到了什么？
学生：受伤了
老师：可是诺贝尔关注的是什么？
学生：成功了。
老师：这次实验是什么样的一次实验，谁来读一读这次实验的情景，，
学生：读
老师：这次实验什么zha药
学生：爆炸力更大的zha药。
老师：哪段文字最能触动你
学生：亲自点燃
老师：那时，他已经有了助手，却亲自点燃，这一点非常重要，这一句话中有一个神态，很重要。
学生：盯。
老师：几个盯？
学生：两个。
老师：哪两个？
学生：紧盯、依然盯着。
老师：盯着什么?为什么盯？要盯出什么？
学生1：想指导zha药威力大不大？
学生2：这次实验能不能成功。
老师：你盯出什么来了？
学生1：盯着时，心里很慌。
学生2：可以看出他把学生命置之度外。
老师：还有几处标点，你关注到了吗？（读书就要关注文字）
学生：三个感叹号
老师：你关注出了什么？感受到什么？
学生：很紧张
老师：所以文中有一个词
学生：怦怦直跳。
老师：再读，体会一下，当时实验的情景．　　
学生：（读）　　
老师：这样一次实验，这样危险，但他还是这样做，这是为什么？　　
学生：为了人民．　　
老师：还是他说的那句话： “我的理想是为人类过上更幸福的学生活而发挥作用。”　　
老师：（小结）把感动的地方找了出来，读文章就要这样把重要的地方找出来，品味，感受，再把３～９段读一读，看一看，诺贝尔发明zha药的过程，让你感受到了什么？　　

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