人才培养要因材施教，实事求是 不能“拔苗助长”,栏目：家庭教育网,家庭教育论文,家庭教育案例,幼儿家庭教育 ，http://www.jiaoyu880.com 。
从古到今，人们都希望自己的下一代能成大器，光宗耀祖；从古到今，做老师的都希望自己的弟子门生能干大事、安邦定国。拳拳之心，切切之望，代代相因，也就形成了教育工作者这一群体的共同认识：得天下英才而教之，善莫大焉，乐莫大焉。
不同地域，不同学校的中、小学生大多有一个相同的经历，就是老师在命题作文的时候，都以“长大了干什么”这一问题做过题目，而老师认为写得好的作文，又多是出自那些口气大、志向高的学生之手。大概总不离要当什么科学家、艺术家、作家、军事家、外交家之类。这一现象，无可厚非，“少年心事当拿云”，自古皆然。可有趣的是，大多数学生长大后，不但未能成为名列青史的这家那家，反而连自己当年作文中的理想也记不起来了，若一旦提起这些往事，大家也只是毫不在意地一笑了之。
这如果只是个别现象，倒也不值得大惊小怪，但这恰恰是一个普遍现象，我们从事教育工作的人就有必要去思考一番了。
我们的学生从接受小学教育到中学教育，再到高等教育，其知识能力的增长和人生志向的变化正好呈反向运动状态。随着学生学历的提高，他们的知识越来越丰富，思想越来越成熟，可志向却从高远变得具体，从伟大变得普通。小学生不管在什么场合都敢夸口自己是未来的栋梁，可大学生把找到一个理想的岗位，还看成是一种奢望。这种现象我们不能仅仅解释为“小学生无知无畏，大学生谨慎务实”。我们还可以列举出一些与此有关的现象，如民间歌谣云：“中学内容小学生学，大学的内容中学生学，小学的内容大学生学。”又云：“小学生不如意找爹妈，中学生不如意离开家，大学生不如意就自杀。”这里虽然有些夸张，但还真是在一定程度上反映出了我们教育中的一些问题。
产生这一现象的原因是什么？除了传统的教育思想影响之外，我们不切实际的教育观念起了重要作用。
但许多学校、教育工作者对我们教育对象和教育目的缺乏准确定位。党的教育方针要求我们培养社会主义事业的建设者和接班人。建设者，应该指在各条战线工作劳动的工人、农民、军人、知识分子，也就是人民大众，就是普通的老百姓。这些人可能没有什么辉煌业绩，没有什么轰动效应，他们平凡地生活着，辛勤地工作着，每所学校培养的学生大多在此之列。可在教育实践中，我们对这一状态总不甘心，总希望自己学校培养出的都是诺贝尔奖获得者，都是风云人物。许多学校的口号是：“明天学校以你为荣。”学校橱窗展出的都是大有成就的学生照片，就是这种心态的反映。在这种心态下，我们把每一个学生都视为风云人物的苗子，从小学起就教育他们要立大志、干大事、创大业，这种“精英式”培养思路，引导我们的教育极力避免普通，脱离平凡，从小学生接受教育伊始，就把他们置于云端之中，后随着学生一步步接近尘世，他们的热情也在一点点减少，理想在一点点变色，少年时意气风发，到青年时已有些老气横秋了。因此，在大学里继续对学生进行理想教育，难度比在小学里就大得多了。
古人讲因材施教，就是要求实事求是。可多年来，我们的教育过于理想化，甚至导致了与现实脱节，与生活脱节。我们认为，教育的规律必须服从人的成长规律，我们开展的是平民化教育，就必须旗帜鲜明地提出自己的目标，是培养建设者、劳动者，对少年儿童就教他如何懂礼貌、讲卫生、尊敬父母、互助友爱，而不必刻意引导他们去培养鸿鹄之志。当他们有了一定的阅历，有了一定的眼光之后，才能因势利导地去帮助他们构建人生蓝图。拔苗焉能助长，这一古语，对我们今天的教育活动，同样具有启发意义。
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