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“退位减法”教学设计
四川广安实验中学 胡宏伟
教学内容：义务教育西师大版一年级下册第89——91页的例1、例2和课堂活动。
教学目标：
知识目标：使学生理解100以内的两位数减一位数的退位减法的算理和掌握计算方法，体验算法多样化，并会口算、笔算。
过程与方法：通过看图、合作、交流的教学环节来培养学生的观察和动手的能力；
情感态度价值观：让学生在创设的教学情境中体会数学与生活的紧密联系；体会用数学知识能够解决生活中的实际问题，突出学习数学的必要性；
教学重点：退位减法的口算方法和用竖式计算的方法；
教学难点：理解退位减法的算理；
教具学具准备：口算卡片、小棒；
板书设计：
退位减法
32 – 6 = 26
3 2 个位不够减，从十位退1
- 6 作10，再减。
2 6
课堂练习设计：
1．小竞赛（列竖式）
53-6= 41-4= 72-7=
2．数学医生（改错）
5 3 4 3 7 3
- 8 - 5 - 4
5 5 3 8 3 3
3．开放性练习
要求：两人一组，一人为两位数，另一人为一位数，组成一道算式，并计算。写在下面
教学环节设计：
教学环节 设计意图
师：同学们好，请举起右拳，和老师一起高呼：我要学习，我要努力，我要进步。生：我要学习，我要努力，我要进步。一、复习铺垫1．口算师：同学们，我这里有口算题，谁来答？13-5 12-7 16-8 11-4 26-4 45-3生：……二、情境引入师：打开书P89页例1主题图。图中有哪些人？生：阿姨和小朋友。师：阿姨手里有多少个乒乓球？ 生：32个。师：小朋友说了什么话？生：老师我们班领6个乒乓球。师：提了什么问题？生：还剩多少个？师：谁来列式？生：32-6=26（板书）师：就让我们用竖式来计算，看这位同学的结果是否正确。首先相同数位对齐， 3 2 - 6 个位2和6对齐，从个位减起，2-6=？呓！被减数个位上的2减6不够减，怎么办呢？这就是我们这节课要研究的问题——退位减法（板书）。你们有好的办法吗？让小棒来帮助我们吧。三、合作探究师：小组合作，每组拿出32根小棒，左边三捆，右边2根；从32根中拿出6根，怎样拿？请说出你的方法？生：动手操作（教师巡视，指点，发现学生的不同摆法。）摆好后，请各小组讲述本组的摆法，并进行汇报，说一说你是怎样摆的。生1：拆开一捆与2根合在一起是12根，再从12根中减掉6根，剩6根，最后把6根和剩下的2捆合在一起是26根。生2：拆开一捆，从这10根中拿出6根，剩下的4根与右边的2根合在一起是6根，再把6根与剩下的2捆合在一起是26根。生3：先拿去2根，在解开一捆拿出4根，剩下26根。 师：对学生进行激励。师：虽然这几位同学的方法都不相同，但都有一个共同之处：当个位不够减时，都是向十位借1作10再减。我们来看竖式怎样计算，数位对齐，从个位算起，个位上的2不够减6，怎么办呢？在十位的3上面点一个小圆点提醒我们借走1。借1当作几呢？生：当作10 。师：与个位的2合起来是12，12-6=6，什么位上写6呢?生：个位。师：对齐个位写6；十位上3退1，还剩几？（慢速，提醒注意）生：2。师：十位上写2。因此32-6=26这位同学非常聪明，老师还没有讲他就知道答案了，我们把掌声送给这位同学。师：谁能当一回小老师，给大家讲一讲呢？生：32减6，从个位减起，2减6不够减，从十位退1作10，再减，12减6等于6。十位3减退位1等于2，所以32减6等于26。师：我们有学了一个新知识，当个位不够减时，从十位退1作10，再减。（板书）我们一起来读一次。生：……四、练习巩固 师：自己来做例2。26-8=选一人板演，并讲述计算过程。五、教学效果测评。师：我们拿出练习纸做个小竞赛，比比谁算的快、对。53-6 41-4 72-7生：全体在作业纸上完成。三人板演并讲述算理。师：几道算式题有病了，我们当回数学小医生，来诊断一下这几道题：4 3 7 3 7 2- 5 - 4 - 8 3 8 3 3 5 5生：学生在作业纸上完成。三人在幻灯片上完成，并展示出来，讲出错误之处在哪，并订正。开放性练习要求：两人一组，一人为两位数，另一人为一位数，组成一道算式，并计算。写在下面。教师和一名学生示范后，全体进行此活动，并个别汇报。六、课堂小结。师：同学们，我们今天学了什么内容呢？我们在计算时应该注意什么呢？ 生：退位减法。 师：在计算时，我们要注意什么呢？ 生：个位不够减，从十位退1作10，再减。 借鉴李阳疯狂英语模式，让每一个学生都充满激情，给所有孩子以学习的自信，激起课堂的学习气氛。这些题类型分别是20以内的退位减法，整十数加一位数，是学习新知的生长点，为学习新知做好迁徙铺垫。通过教师的引导，让学生逐步学会观察主题图，培养学生从环境中收集、整理信息的能力。培养学生读图的能力、自学的能力。体现学生的主体地位。同时放手让学生来找，不仅能激起学生的兴趣，而且学生的自信心得到满足。学生根据自己的分析得出算式，顺其思路，通过验证结果的正确性导入下一环节，吸引学生共同的注意力。和学生一起计算的过程中，引发疑问，激起学生的探究欲望。通过小组合作学习，共同探究新知识，在合作中突破难点，在学生讲解展示的过程中巩固难点。让学生摆小棒，激发学生的学习兴趣，而且培养了学生的动手和动脑能力，同学之间的协作精神和合作意识都得到锻炼。几种摆法都有拆开一捆的过程，感受退1作10再减的道理。自摆法的操作和口述，有利于在学生脑中形成清晰的表象，便于理清思路，理解退位过程，同时培养学生的语言表达能力。通过概括总结，给学生以清晰的定义，在学生脑中初步形成“退位”的印象。有利于思维结构的培养和思维能力的概括在逐步引导的过程中，让学生自己往前学，培养学生学习的自信心，体现教师的主导地位。肯定学生，给学生以学习的快乐。在学生再次讲解的过程中巩固知识点，同时培养学生的语言表达能力和思维的逻辑性与严密性。在学生有表象感知的基础上，抽象概括算理，顺理成章。学生自己练习，发现问题及易错点，纠错改正。练习题注重学生的反馈，在板演、口述等过程中突出学生的主体性，让学生自己给自己做小老师，从而达到激趣、巩固的目的。练习题形式新颖且趣味性强，培养学生学习数学的兴趣和信心。再次巩固知识点内容，加深印象。
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