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第三课时
竖笛演奏《乃哟乃》
教学目标:
1、通过学唱和演奏《乃哟乃》引领学生走进土家族的山寨,在说一说、听一听、动一动、唱一唱、演一演中丰富音乐体验,感受音乐所带来的快乐。
2、能够主动参与小组的创编活动,在活动中拉近与音乐的距离,感受学习与合作的快乐。
教学重点:
感受并表现歌曲的热烈和欢快。
教学用具:
键盘乐器、竖笛、录像机等。
教学过程:
一、说一说,聊一聊
师:同学们,前一段时间我们刚刚过完了国庆长假,还没来得及坐下来和大伙儿好好聊一聊,今天呀咱们就趁着音乐课的时间,大伙儿坐在一块好好说一说、聊一聊这七天你们都是怎么过的?都有哪些收获好吗?
生:畅谈假期的所见所闻及收获。
师:看得出同学们的收获还真不少,无论是出门旅游的或是在家和亲朋好友团聚的,总之经过这几天的调整,老师看得出同学们个个情绪饱满精神振奋,我想以这样的情绪投入紧张的学习,同学们的收获一定会更大!想听老师的收获吗?
生:想。
师:我呀去了位于我国湖南省西北部的风景旅游胜地张家界玩了一趟。哎呀说起这张家界呀,那可真是集雄、奇、秀为一体、汇峰、林、谷山水为一色。要说吸引我的可不光是这些,而是那儿奇特而又风趣的土家民族风俗。(教师边说边出示张家界风光图片及土家族民族风俗图片)在张家界市呀分布着大大小小约有二十多个少数民族。其中以土家族、白族、苗族居多。还是和大家先来谈谈土家族吧:土家族是大山的民族。早在2000多年前土家族的先民们就在湘西、贵州一带生息繁衍,逐渐形成了单一的民族。(出示土家族人、服饰及居住的房屋图片)说起这个土家族呀还真有意思!他们呀是一个没有自己文字的民族。可是土家族人却非常聪明能干,他们凭着原始的舞蹈、古老而又质朴的歌谣,把自己民族的优秀文化传统一直保存至今,有关土家族的传说那可真是太多太多,在这儿就不一一详尽,咱们还是来说说和音乐有关的东西吧。说起音乐,土家族可称得上是个能歌善舞的民族了。为什么这么说呢?因为每年的正月和三月,土家族人都要过一个非常隆重而又热闹的节日,就象咱们汉族人每年都要过春节一样,你们猜猜看是什么节日呢?
生:猜节日。
师:视学生回答情况后,说出土家族人节日名称。
二、重点介绍土家族的歌舞节日——“社巴节”的活动,推出“摆手舞”
师:还是让我来告诉你们吧,这个节呀叫社巴节。说起这个社巴节呀我们不得不提到摆手舞。为什么呢?因为在社巴节上最好看、最热闹的就要数摆手舞了。每当这个节日到来的时候,土家族人个个都显得非常兴奋,大伙儿早早的吃完晚饭,然后换上节日的盛装,对着镜子左一遍右一遍地梳妆打扮,完了之后呢左手举着五彩的锦旗,右手拿着大红的灯笼纷纷涌进摆手堂,围着一棵古老的大树站成一圈,伴着欢快的音乐跳起摆手舞,祝福来年风调雨顺、五谷丰登,那场面可真是非常的热闹非常的壮观呀!(出示土家族人围着古老的大树跳摆手舞的热闹场面的画面问:怎么样?热闹吗?想不想亲自去体验一下这欢快而又热闹的舞蹈场面呢? )
生:想!
师:正好,这次我去那儿和当地的土家族姑娘学了两招,现在老师也会跳摆手舞了,你们想不想看看?
生:想!
师:不过这个舞老师一个人是表演不起来的,我得邀请部分同学和我合作一下,咱们一同表演一起跳好吗?
生:好!
三、部分学生感受“摆手舞”体验土家族音乐的欢乐气氛
师:愿意和老师合作的同学举手我看看!(环视全体学生口数一个、二个、三个……)选请六到八个学生上来围着老师手拉手站一圈。真不错!(面对没有举手的同学鼓励地说:)不要担心自己不会跳,动作很简单,只要跟着老师模仿就可以了,如果你还是觉得有些困难,也没关系只要能和着音乐的节拍去感受就可以了,好吗?下面的同学也不要傻坐着,如果你觉着我们跳得还可以的话,请给我们一点掌声鼓励鼓励好吗?(音乐起老师和部分学生围成圈同跳摆手舞,其余学生在下面拍手助兴。背景凌晨乐《乃哟乃》)完毕后在同学们的掌声中退场。
师:谢谢你们的合作!感受了这段欢快而又优美的舞蹈之后我想问问刚刚和我合作的同学们你们此时的心情怎样?
生:谈此时的心情和收获。
师:非常的开心!非常的激动!真不错!那我再问问坐在下面没有上来跳舞的同学,看了我们刚才的表演之后此时你的心情又是怎样的呢?
生:谈谈观看师生跳舞场面的心情和收获。
师:看来欢快的音乐和优美的舞蹈带给我们的感受都是同样的喜悦和兴奋!其实呀我们刚刚感受到的这段音乐就是土家族一首非常着名的儿童歌曲,歌名叫《乃哟乃》。《乃哟乃》在土家语里面就是“快来”的意思。同学们那我们还等什么呢?快来和土家族的孩子们跳摆手舞去吧!
生:在老师的建议下全班同学迅速将四组凳子分别集中排列到本组的中央,然后手牵着手围成圈,四个小组成四个圆,老师参与到其中一个小组和学生手拉手一同跳摆手舞。(播放背景音乐《乃哟乃》)
四、体验并找出旋律的骨干音
师:感受了欢快而又优美的土家族摆手舞后,让我们坐下来静静的想一想,其实这首欢快的歌舞曲在创作的过程当中只用了三个简单的音符,不知道同学们有没有听出来?是哪三个音?
生:分别说出三个音符(1、3、5)。
师:真不错!土家族人虽然没有自己的文字,可是他们却凭着自己的聪明才智和对音乐独特的感悟创作出这么好听的歌曲你们说土家族人聪明不聪明?土家族人棒不棒?
生:真棒!
(设计意图:让学生听出旋律的骨干音,意在让学生明白歌曲既简单又易学,全曲只由三个简单的音符构成,为学生在下一环节唱好歌曲的旋律树立了信心。)
五、唱旋律感受土家族音乐风格
师:那接下来我们看看土家族人是怎么样把这三个音巧妙地结合在一起组成一曲优美动听的旋律的呢?请大家看黑板。(教师手拿粉笔在黑板上逐一写出单个音符,学生随教师逐一唱出这些音符,一直将整首歌曲旋律唱完为止;第二遍教师手拿粉笔逐一添加出各个音符的时值、节拍和小节线,学生再次按着老师添加后音符的长短变化完整地演唱旋律。)
(设计意图:这首儿歌一曲由1、3、5三个音构成,要让学生掌握整首歌曲的旋律只要能反复唱准1、3、5这三个骨干音就可以了,因此采用让学生即兴随教师的指点唱出旋律既可以集中他们的注意力,又可以满足他们新鲜、好奇的心理。)
六、竖笛加入,巩固音准(重点练习1、5)
师:完毕后鼓励学生:唱得真不错!让我们再把口琴吹起来,让节目的气氛更加地热闹些好不好?
生:全体学生手持口琴,眼看黑板上的旋律即兴吹奏。
师:真棒!不过我还是觉得在这样一个即隆重而又盛大的节日里,光有优美动听的音乐是不足以表达土家族人内心里的那份喜悦和激动的,看看是不是还缺少点什么?(教师边说边用手比画着,现在音乐有了、舞蹈有了、还缺什么呢?)
生:还缺歌声。
师:说得非常好!有音乐没歌声那怎么行!只有尽情高歌,才能抒发自己内心的情怀。那让我们来看看土家族人是怎么样用歌声表达他们内心的那份喜悦和激动的呢?
(设计意图:口琴的加入既活跃了气氛,又巩固了音准。避免了让学生反复视唱旋律的单调和枯燥。)
七、猜一猜、唱一唱
教师手拿粉笔在黑板上四个不同的乐句下方,即兴画简笔画,让学生看图猜出歌词内容。如图所示:
师:教师一边鼓励学生大胆地猜,一边不时地边画边启发:看到这只小手我们会想到一定是土家族的小朋友在招呼我们了,“快来呀!大家快来跳摆手舞喽!”在学生猜出是“快来”的意思时,教师接着说:“很好!但是在土家语里面“快来”是怎么说的?
生:“乃哟乃”。
师:真聪明!那第一句歌词就有了:
生:“乃哟乃”。
师:不过土家族人为了唱歌时气氛更加的热烈,在“乃哟乃”这三个字的基础上又稍稍做了些变动,变成了“乃哟乃、乃哟呵、乃乃哟、乃哟呵”,怎样样,是不是比原来反复唱着“乃哟乃”更热烈些?再猜猜看第二幅图,我画了一个嘴巴张得大大的小朋友,他在干吗呀?
生:在唱歌。
师:那第二句歌词就有了,那就是:“唱歌儿乃哟乃、乃哟呵”。再看看第三幅图一个小人儿在跳舞,那你们会想到什么?
生:跳舞。
师:跳起舞来时候你们快乐吗?
生:快乐!
师:那第三句歌词就是“跳起舞来真快乐乃哟呵”。那看了第四幅图的这张笑脸你们一定会想到:
生:哈哈!嘻嘻!呵呵!
师:对!最后一句歌词就是“嘻嘻哈哈!乃哟乃、乃哟呵”。
在教师的音乐伴奏下全体学生完整地把四句歌词联起来唱一唱。
(设计意图:用简笔画的形式猜出歌词,符合儿童喜好猜谜、玩游戏的特点。采用这种方式来记忆歌词新颖、形象、生动不容易遗忘。)
八、吹一吹、唱一唱
让我们喜欢吹竖笛的同学把竖笛吹起来,为我们喜欢唱歌的同学伴奏好吗?在竖笛的伴奏下全体学生再次完整地演唱歌曲。
九、歌曲拓展,创编活动
师:优美的歌声,伴着欢快的舞蹈你们觉着这样尽兴了吗?如果没有,开动脑筋,想想办法还可以怎样表现呢?
生:发表各自的观念。
师:说得有道理!眼下已经是十月份了,再过两个月土家族的人又要迎来自己的节日了,如果这次你们接到邀请的话,你们会怎样策划、组织好这次活动呢?
a.学生以小组为单位展开讨论。
b.教师参与薄弱小组讨论。
c.请各小组汇报讨论方案。
d.教师随学生的想法选择适当形式组织即兴表演。
e.师性共同评价
师:今天这节课我们带着愉快的心情走进了土家族的山寨,感受了古老而又质朴的土家族音乐文化。有关土家族的民风民俗还有很多很多,如果同学们感兴趣的话,课余时间可以上网查找有关这方面的资料,课后带来咱们互相交流。今天的课就上到这里。同学们再见!(在《乃哟乃》的音乐声中学生跳着摆手舞走出音乐教室。)
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