（量一量）教学设计

（量一量）教学设计,栏目：小学三年级数学教案,三年级上册数学教案,小学数学教案设计 ，http://www.jiaoyu880.com 。

《量一量》教学设计

    一、 教材分析
    《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让学生经历动手操作,交流各自测量结果,在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中,体会统一面积单位的必要性;在这个基础上,认识1平方厘米、1平方分米与1平方米面积单位,并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是1平方厘米、1平方分米与1平方米,使每个面积单位变得直观具体、看的见,摸得着。学生有了对面积单位的体验后,让他们再估一估身边事物的面积大约是多少?并测量。
    教学中,教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容,在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动,激发学生学习兴趣,体会统一面积单位的必要性,建立1平方厘米、1平方分米与1平方米等面积单位的表象;在学生经历有意义的数学活动中,新知识变成了学生具体的经验和体验,使知识与技能得到充分的发展。
    二、 教学目标
    1、 结合具体的测量活动,体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。
    2、 初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小,以及物体表面的面积。
    3、 在动手操作、大胆猜测和抽象概括中,体验数学学习的乐趣,发展空间观念,发展思维能力。
    三、 教学重点:
    结合具体的测量活动,体会统一面积单位的必要性。
    四、 教学难点:
    初步学会估测1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小
    五、 教学过程:
    活动一:动手测量,体会统一单位的必要性。(课前,教师发给学生每个小组一个信封。信封里装着三张正方形纸,边长分别为5厘米、2厘米、1厘米;还有三张面积大约是4厘米,形状分别是三角形、长方形和圆形的纸片)
    1、 摸一摸:教师引导学生动手摸一摸数学书的封面,感觉其面积的大小,同时复习什么是数学书封面的面积。
    2、 量一量:用信封中的纸片作为测量封面面积的面积单位,分小组自己选择适当的图形,动手测量数学书封面的面积,并记录在表格里。
    测量时选用的图形
    测量时选用的图形的个数
    测量结果
    我发现…..
    ......
    3、 议一议:
    (1)先预测什么图形选为测量单位更简便合理一些,说说自己的理由。
    (2)小组汇报本组选用的测量工具以及测量结果,并说一说你的发现。
    (3)小组讨论交流:从统计表中获得那些信息?能提出哪些数学问题?
    学生可能回发现很多信息,提出很多问题,教师抓住本课教学目的组织讨论:为什么选择正方形作为测量单位的最多,选择圆的最少?
    4、 教师小结:选择正方形作为测量单位的主要原因是:正方形能密铺整个图形,测量是做到不重叠、不遗漏,而且操作简单方便。
    (设计意图:把选择什么样的图形作为测量单位与统计活动相结合,体会正方形作为测量单位的合理性,同时也充分地发展空间观念。)
    5、 讨论:用正方形作为测量单位测量相同数学书的封面,为什么量出不同的数值?
    6、 师生共同小结:统一面积单位才能量出同样的结果,猜想测量课本封面面积是一般选用怎样的面积单位?
    (设计意图:在对不同测量结果的交流、讨论活动中,体会统一面积单位的必要性。)
    活动二:认识1平方厘米,建立1平方厘米的表象
    1、 认识1平方厘米:教师边出示面积是1平方厘米的正方形,边讲解。
    2、 举例:身边哪些东西的面积大约是1平方厘米?
    3、 先估计,再用面积是1平方厘米的正方形测量数学书封面的面积大约是多少平方厘米?
    (设计意图:1、通过举例使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观具体,同时,被说到的物体可以成为估测面积的参照物。2、对1平方厘米有了具体认识后,让学生估量数学书封面大约是多少平方厘米?既是对前面教学环节的呼应,也是学以致用。)
    活动三:认识1平方分米、1平方米,建立1平方分米、1平方米的表象。
    1、 测量课桌面的大小,用1平方厘米的正方形合适吗?为什么?
    2、 认识1平方分米:教师边出示面积是1平方分米的正方形,边讲解。
    3、 举例:身边哪些物体的面积大约是1平方分米?
    4、 先估计,再用面积是1平方分米的正方形测量课桌面的面积大约是多少平方分米?
    (设计意图:要求学生继续用1平方厘米的正方形量桌面面积的时候,学生会感到面积单位太小,量起来很麻烦。于是产生认识更大面积单位的心理需要,此时,把1平方分米介绍给学生,会给学生留下深刻的印象。同时,让学生举例、估量课桌面的面积,这都有利于使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观具体。)
    5、 教师提出以下问题,学生自学课本解决,最后全班汇报,教师适当引导讲解。
    问题一:度量房间等更大物体面的面积时,该用什么面积单位?
    问题二:1平方米有多大?
    (设计意图:学生已有前面学习知识的经验,再让学生在教师的问题指导下开展数学活动,教师只需做好活动的组织者和引导者。)
    活动四:课堂总结,梳理新知。
    师生交流:学会了什么?还有什么不懂的吗?你还想了解什么知识?
    (设计意图:帮助学生梳理新知,了解学生知识掌握情况,拓展学生对面积单位及相关知识的认识和提高。)
    活动五.学习致用
    1、用适当的面积单位填空。
    (1)一间房屋地面的面积约50约(     )。
    (2)一张邮票的面积约6(     )
    (3)练习本封面的面积约212(     )
    (4)单人床的面积约2(     )
    (设计意图:能否正确选择适当的面积单位填空,反映出学生对各种面积单位是否已经形成正确的空间观念。)
    2、分小组或自己选择意见物体,先估计物体表面面积的大小,在选择适当的面积单位量一量,把测量结果记录下来,比一比看谁估计的最接近?
    (设计意图:1、联系身边生活,学习致用,巩固对面积单位的认识。2、培养学生估计意识以及提出问题,解决问题的能力,提高学生的估计能力。)

希望（量一量）教学设计这篇文章对您有帮助哦，记得收藏本站。