（乘法的初步认识）教学设计

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《乘法的初步认识》教学设计

    教学内容:
    人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第44~46页的内容。
    教学目标:
    1、使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。
    2、知道乘法算式的读法,认识乘号。
    3、在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。
    4、能与同伴合作探究,写出乘法算式。
    5、在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。
    教学重点:初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。
    教学难点:理解乘法的含义。
    教具准备:课件。
    教学过程:
    一、情景导入。
    1、出示课件。
    小朋友们去过游乐园吗?去游乐园干什么?今天这节课老师要求大家带着一双数学的眼睛去逛逛游乐园。(课件出示主题图)
    2、引导学生观察画面。
    (1)从面画上,你们看到了什么?
    (2)根据你们看到的情景能不能提出一些数学问题?
    (3)想一想:怎样才能解决这些问题?
    (4)学生汇报,教师板书:
    3+3+3+3=12
    2+2+2+2+2+2=12
    4+4+4+4+4=20
    3+3+3=9
    (5)请同学们看看这些算式,它们有什么共同的特点?
    学生回答后教师归纳:它们的共同点是每一道算式中的加数都是相同的。像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用另一种运算表示,这就是我们今天要学习的乘法。(板书课题:乘法的初步认识)
    二、探究新知
    1、引导学生写出乘法算式,教学读法。
    (1)“3+3+3+3=12”这道加法算式,如果用乘法去计算,该怎样写?
    (2)如果有更多的3相加,例如10个3、100个3......又该怎么写?
    (3)这道题的相同的加数是几?有几个这样的加数?结果是多少?
    像这样好多个3相加求和的,还可以用“乘法”来算。我们就先来研究3+3+3+3这道算式吧,数学家们把4个3连加的算式写成乘法算式是——板书:3×4=12。
    (4)认识“×”号。
    “×”号,它与我们认识的加号、减号一样,也是一种运算符号。
    (5)教学乘法算式的读法。
    3×4=12 读作:3乘4等于12。
    (6)教学“3×4=12”的意思。
    “3”表示相同加数,“4”表示相同加数的个数,“12”表示相同加数的和。(4个3相加可以写成3×4=12,也可以写成4×3=12,这里都表示4个3相加。)
    (7)请同学们将其余三道加法算式也改写成乘法算式。
    (8)听学生汇报,评价学生的汇报结果。
    2、玩游戏。
    (1)同学们喜欢用小棒摆图案吗?现在我们就和图中小朋友们一起摆一摆图案,比比看谁摆得又快又好!
    (2)出示例子。
    (3)说一说摆出了什么图案?
    (4)要摆出这些漂亮的图案,分别要用多少根小棒?
    A、组织学生交流(教学根据学生回答相应板书)。
    B、让学生仔细观察,将板书的算式进行分类。
    C、引导学生发现上面算式的加数有什么特点?(一边加数相同,一边加数不相同)
    (5)想一想:14+6=20能不能改写成乘法算式?为什么?
    (不能改写,只有加数相同才能改写成乘法算式,因为这两个加数不相同,所以不能写成乘法算式。)
    三、巩固练习。
    1、完成教材第46页“做一做”。
    2、完成教材练习九第1、2、3、4题。
    3、试一试,你是最棒的。
    6×3读作(      ),表示(      )
    5×4读作(      ),表示(      )
    2×7读作(      ),表示(      )
    4、我最棒。
    (  )+(  )+(  )+(  )+(  )=(  )×(  )
    四、课堂小结。
    通过这节课的学习,我们知道几个相同的数连加,可以用乘法计算。写乘法算式时,要明确相同的加数是几、有几个这样的加数,在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时,按从左到右的顺序读。这节课,同学们都学了不少新知识,下节课我们继续学习乘法的知识。
    板书设计:
    乘法的初步认识
    3+3+3+3=12
    2+2+2+2+2+2=12
    4+4+4+4+4=20
    3+3+3=9
    3×4=12读作:3乘4等于12。
    4×3=12读作:4乘3等于12。

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