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班主任是一个班级的领头人，是一个班集体的核心力量，学生能否健康成长，教学质量是否稳步提高，学生素质是否全面提高，都与班主任的工作密不可分。良好班风学风的形成，要靠班主任艺术地引导。教育教学永不分家，实际上教育是教学的基础，思想工作搞好了，其他方面的工作也就上去了。（班主任：学校中负责一班学生的思想工作，集体活动等的教师或干部）
班主任工作原来主要是“管”，现在也要研究管的艺术，但我认为主要的不是管，而是一种引。不管班级管理的方法多么丰富多彩，教师的理念是核心，教师的思想就是教师的教育教学方向，它决定了教师教育教学特色。如果把形成民主、和谐的班风学风作为研究方向，这一方向就决定了教师必须与学生民主和谐相处。用这一思想来导向。
一、 教师应扮演什么样的角色？
班主任不应再是管人的机器人、警察，机械地批评、吵、甚至于骂人、“该出手时就出手”。实际上人最怕的不是打骂吵，人最怕的是别人对自己的看法，别人的看法就可以造成一股强大的心理压力，人们穿着好看的衣服心中高兴，如果吃不好，穿得如叫化，肉体上很痛苦，但这种苦与其心理上承受的苦（面对世人的自卑），如果世上只有你一人，我想自己好看与否不重要了，自己如何丑陋也不会痛苦，不会发愁。所以具有社会性的人天生都愿意表现，愿意让别人欣赏，可以这样说快乐是心理上的体验，有些体验如食美味，虽然是感觉体验，但最终还是得到心情上的体验。拥有金钱也是为了快乐。也就是说人的心理感受很重要。作为教师如果我们的教育不能在学生心灵深处留下痕迹，有一种体验、感悟，那么这种教育是无用的教育，或者最多说是暂且有用一时的教育而以。
心理上的导可以从根本上改变学生的思想进而改变行为，这是治根，又谓中药，而批评、吵、动手是一种肤浅的教育，不可谈教育艺术。这些方法不仅不能让学生深入反思，倒很容易让学生留下深深的伤痕，带着逆反心理使师生之间隔了一层无形的厚厚的墙，把自己围起来，使教师的教育很难深刻地影响学生，连最起码的教育的心理基础和情感基点都没有，也不能很的开展教育教学工作。
教师要成为学生的知心朋友，教师要成为学生的亲人，教师要成为学生的心理医生，教师是慈母，教师是严父，教师是学生的首席等等，这些都是精点的告诫。但今天我想谈的是别一种角色，也可说成是一种艺术的处理。
“制度管人”，开学第一天就干好两件事，一是谈心交流，心灵勾通，这是良好师生关系的开始。二是拟定制度。制度一个人不能定，班长不能定，教师你也别定，制度由大家定，是师生公认了的，要举手表决，要多数通过。要让学生明白：从开学第一天起，教师就不管你了，是自己管自己了，是自己定的制度管自己。学生犯错误要么自罚，要么班干部罚，有人不服可不行，制度是大家定的，不服就等于跟全班师生“做对”，与自己做对。刚开始就要把制度坚决执行好。教师不参与对学生的惩罚，教师从惩罚学生中解放出来，去思考如何用艺术的方法去教学、去调节学生的心理。
小健同学被自罚了，教师就可笑容可掬地与其谈话，给予安慰：“没关系，下次不犯就是。”小风同学被班干部罚了，教师又笑容可掬的来了：别难过，老师永远支持你。小红同学被班干部罚了，教师又笑容可掬的来了：“你怎么会被罚呢？近段时间进步不是挺大的吗？别灰心，要不要老师给你到班长那儿求求情（教师越说给学生求情，学生越不愿让教师求情，自尊心一下子就上来了）。”在这种情况下，其一，教师变直截了当教育为曲线引导，变管为感化，变压为助、推，变制度的执行者（法官大人）为知心的心灵捕捉人（去对学生心灵上的转变进行引导）。其二，教师少罚学生，甚至于不罚学生，学生心理上便能快乐地接受教师的教导。教师上课学生也爱听。其三，教师因为很少罚学生，教师只要稍加点拔，学生就听从，教师稍加批评，学生就牢记于胸。教师批评的次很少，批评在学生心中的“影响力（威力）”就大，次数越少，威力越大。
教师仿佛“垂帘听政”，但是决不一意孤行（民主），教师仿佛“幕后主持”，但决不是“黑手”，充满爱心的引导。学生成了主人，而教师的偶尔登场也成了学生的一种“期待”，一种“警示”。教师躲起来绝不是偷懒，更不是逃避，而是一门艺术，该躲时躲，该出面时出面。并且躲也是为了把主动权还给学生，让学生成为主人。
www.jiaoyu880.com 二、教师应把学生引导成为怎样的角色？——学生应成为班级的主人，人人有事干，特别是“特别”的学生要因需设宜。以人为本，我们要常思考做为人需要什么，孩子们首先是人，他们喜欢干什么，他们想干什么？现结合一些实践谈谈如何引导学生自主、自觉。
1、班长竞选制。每周一选。学生轻意得到的职务不珍惜，只有公平竞争上岗，学生干起来才自信（这是我评能力上的，大家信任）。（跳一跳摘桃子，没摘完桃了全体猴子定会活蹦乱跳，勇于向上，可如果桃子被某个特能跳的猴子摘完了，那其他猴儿们还会积极吗？教师就要设置一个永远可激励学生去摘的桃子，摘了又有，有了又摘。班干部这个位子就是桃，而且是这周摘了以后还可以不断强摘的桃。）选之前每位参选的学生讲上几句，更显正规。机会永存，学生的动力就永存。选上的同学全班为其祝贺，没选中的没关系，机会多多，下次再来。班上学生为什么屡次失败还要参加下次选举，并且每次都是全班大部人参选呢？学生面多次失败为什么不灰心？我大概从以下方面引导：一、被选中的大家祝贺，并真正的服从，这是没选上同学的一种向往。二、无论中等生，后进，积极努力就是好学生，就可以当班长。三、教师要学会灵活的引导。例如：小健同学没选上，教师可引：小健，别灰心，参与了就是成功，首先你是勇士，并且你成功地参加了选举。小红没选上，教师引：怎么就被困难下倒了呢？别人不支持你，老师支持你。小刚没选上，教师引：老师和同学们佩服一种人，永不言败的人，参加的虽没选上，总比没参加的有出息。教师可对参加选举的学生说，“别小瞧没参加的”。教师越是说别小瞧，参加的学生就越小瞧，没参加的学生就越感压力——大家会小看我。班上有些同学参加了十几次选举都没选上，教师为了宣扬这种参与精神可行使特权让此生任一次副班长，这不仅对他是个鼓励，对所有多次失败的学生也是一种动力。在这种情况下，学生大胆，心理健康，心理素质好。（如一次住校生大会，发言的三名学生全是本班学生）
2、轮流值日班长制。每人都能当班长。全班同学依学号依次当值日班长，不管是高是矮，是大是小，是优生还是后进生，能当好值日班长就是有本事的学生，干的好的可连任。有没有干不好的呢？肯定有，不过没关系，师生信任你，就大胆干。教师只宣布实行此制就让学生干还远远不够，值日班长干些什么教师要引导。我引导值日班长开展以下工作：（1）抄名言警句于前黑板左上角，以对全班同学激情励志。（2）抄好词佳句，丰富语言，陶冶情操。（3）带头开展班上常规工作。
3、室长选举制。
4、学习委员优胜劣汰制。
5、当老师去指点评价别人。在班上教师不要轻易评价学生如何如何，教师评价多了不值钱。每个人都有喜欢评价别人，特别中表现欲特强的学生。可以让学生评价知识方面的：你朗读怎么样？他作文怎么样？小军口算能力怎么样？也可以让学生互相评价行为：小红不应迟到。小军不应与老师顶嘴。在评价过程中，学生会怎样呢？兴奋、积极、主动、反思、成功体验（我是存在的），这些都可促使学生成为班级主人。（例如引导学生积极相互评价，用更好的方法填写《学生素质报告册》。）
6、当朋友去提醒别人。教师可引导学生明白什么是真正的朋友，还可在舆论上宣传：真正的朋友是互相帮助，共同进步。并写在黑板一角。
7、开展多种活动让学生自己设计，自己总结。例元旦庆祝活动。设导演、副导演、美工、主持等。（学生让老师表演节目）
www.jiaoyu880.com 三、营造健康向上的良好氛围，便形成良好班风学风。
1、 每天上课前表扬几名学生。
时常上课前的第一件事是表扬学生，做为教师你想找学生毛病，每个都可以挑出一大箩筐。反之，你想发现学生的优点也可以找出一大箩筐。如果我们一上课就批评这个，指责那个，那这一节课就在不愉快中开始，就连没被批评的其他学生也恐慌不安，一节课从不安的氛围中开始了学习，学习效果可想而知。学生学习不轻松、不愉快便不愿意学，不想学，不爱学。反之，良好的开端是成功的一半，一上课就表扬几名同学，被表扬的学生心里美滋滋的，没表扬的同学以被表扬的学生为榜样，在这种和谐的氛围下，也向教师提出的目标方向去做。
表扬要注意以下几方面：
（1）、有计划、有目的、有针对性、有选择的表扬。表扬的人很多，表扬谁呢？首先，你想形成什么样的班风学风，就强调什么。近两周你想在班上强调文明礼仪，就多表扬文明的学生。近两周你想让学生进一步努力学习，你就多表扬爱学习的。其次，要因人而宜，因需设扬。小红骄傲了就上表扬。小刚认真努力却多次考差，教师为了让其莫失信心，也可表扬其努力。像学习、纪律、文明、卫生都是常抓不懈的内容，那每天的表扬便是综合性与重点突出相结合。表所方式要丰富，不然很难激活学生的兴奋感觉。
（2）、实事求是。表扬的人或事要真实才能让学生信服并以此为榜样模仿。说小军的字好，要举本子给学生看看，小军踏实，其他同学也踏实。真实就可以感动人，就可以长久地存在。
（3）、虚张声势，“不实事求是”。（此法偶尔用）有句话说鸡蛋里面挑骨头。我觉得是：“粪坑里面挑金子”，沙里淘金。小明同学这一周在各方面都连连失败，学习生活上大失信心，一天天愁眉苦脸。如果教师置之不理，学生会越发灰心，此时教师应点亮学生的心灵，让学生看到希望，人看不到希望就不会有动力。怎么办？沙里淘金，哪怕一小点优点也要多次表扬，并渲染。用“夸张法”激活学生“呆木冰冷的心”。（例如：后进生王滔，就因为一次作业把字写好了，便在小组中表扬，在全班多次表扬，家长来了，马上拿出那次作业表扬，多次表扬化成了源源不断的动力，他一不仅改了不做作业的习惯，还把每次作业做得很好，原来他几乎不会作文，现在不仅作文会写了，就连字也由原来的最差变为中等了。）（再如周健同学，不做作业，特别懒，后来经过多种方式的教育有了点滴进步，我在一次家长会上采用了“夸张法”，我写好学习进步快的奖状，当着全体师生、家长把他叫上来面对面的读起了奖状：周健，你真的很懒，可你不仅仅是懒，你还有一种精神——知错就改勇于向上精神，这不，你努力了，你能行，教师同学们都为你而自豪。周健同学一下子哭了，从那以后像变了个人。）
（4）有些学生哪怕创设机会也得表扬。有些同学实在没表扬之处，教师可创造机会表扬。（如 魏书生 老师让后进生当“花长”，我为了让淘气的学生梁伟把精力用学习上，让他当馆长。）创造机会表扬学生实际上就是让学生有事干，有事干，人们说：“常在河边走哪有不湿鞋”，我觉得学生“只要有正事干总有成功时”，而教师就是要学生成功，再进而表扬。也有一种学生对表扬没多大感觉，有两个原因不可忽视：一是学生被表扬的方面单一，教师总表扬小军写字好他当然就日渐无趣。对这类学生教师要表扬此生其他方面的优点，或创设机会让学生表现多方面优点。二是教师表扬方式单一，不管学生怎么表现，教师只会说“真不错，可以，可以，好、好。”
（5）对比法表扬。（此法慎用）对比可分个人对比，集体对比。教师一上课就先抑后扬：五二班同学太淘气，不如咱班同学文明。六二班又出现了小偷，还是咱们班同学文明。四年能集合太不守纪律了，还不如咱二年级。这样可以让整个集体自信，让每个学生自尊心变强。
小龙同学别灰心，你的这不如小军的好，但你数学学的好。这样的表扬让小龙与小军同时体会到自己的优点而品味成功，同时又警惕不足而努力。
（6）褒贬糅合表扬术。——自己与自己比。先褒后贬，即打一巴掌给个甜枣。例：同学们，数学老师说你们近段时间有人偷懒，这可不行，以前咱们可是最棒的，你们可是老师的骄傲。先褒后贬，即给点美酒让学生心醉，然后提出其不足，学生就容易接受。例：总体来说你表现实在出色，如果上课大胆点会更好。
（7）暗示表扬法。用眼神，表情，动作。写纸条。
（8）猜测表扬法。（可活跃气氛）学生天生好猜，猜可营造神秘感。例：你们猜，这次谁写的字最棒？你们猜谁考了第一名，谁的进步最大？有一个家长说教师不好，一位同学为了护着老师说竟与家长吵了嘴，你们说他是谁？
教师表扬的时候不要轻意说最，小明最好，小刚最努力。这会让其他学生失望。我们不如把最好留着，把最好做为学生心中的一种期待，一种向往。上课也一样，把最好留到最后再说。
我之所以大谈表扬，首先是因为此法实在好，令外表扬对班风学风的导向是其他方法难比的，此法用起来四个字“简单实效”。
www.jiaoyu880.com 2、 多竞赛，多比。
人都有比的欲望，而人的欲望是比出来的。人比人气死人，可人不与人比更气人。如大家都看破红尘，没有竞争，社会无法进步。一个学校所拟的制度都有一条，要激发教师比的欲望，大家都有上进心。但比的后果有两种：一种是健康的比使人进步，一种是不健康的比使人坠落。这一点在城市最明显，有人比着比着，因为欲望也因为屡遭失败而灰心走向歧途。也有人活得很自在。我还发现一点，越是在人多的地方，人们比的想法越强烈。一个学生在家，人少，学生这种比的想法不强烈，学生到班上比的愿望强烈，在整个年级、甚或整个学校比的愿望更强。我们教师、学校就是要动脑子让学生健康的比，通过比激发上进心，在比中寻求动源，激起火花。
比的引导方法有很多，可分为集体比，个人比。
集体比如：班长竞选制、学委换选制、组长换选制、小组评比制。
现介绍小组评比制中的一种：小组集旗周评制。之所以讲这一例，是因为本班学生积极思考、积极回答问题的参与率还不错，同学们都很愿意思考并参与回答。班上每个学生回答问题有记录，作业有记录，由学委、组长依次打小旗。每周评一次，把小组4人所得小旗数相加，便为小组总数。然后评名次。
小组评比大家都在用，我觉得应注意以下几个问题：
一是每隔一段时间，小组要讨论互相评价：我为本组争了什么光，你为本组争了几个小旗。我打算下周如何为小组争光。
二是要形成民主、和谐的氛围。拿枯燥的听写为例，同学们听写完了就完了，没有升华精神上的体验，没得到情感上的愉悦。可引导学生听写后，互相祝贺全对的，互相鼓励有错的，让小组同学间互相监督，互相激励。如果全班都全对了，就可自我鼓励齐呼：我真行。耶！这样学生就有“听写全对的感觉真不错”之感。即把情感因素容入其中。
三是哪组举手多就抽哪组，（当然还是要因生而异，因材实教）。
四是举手学生直接抽，因需要抽没举手的同学，除呼其名外加“非”。
五是要做好舆论导向。敢于参与的学生答错了也光荣，不敢参与的答对了就顺势引导：答得好，但主动举会更好。为什么非要鼓励学生举手呢？学生一举手，不管答案对错他都在思考，只要学生养成思考的习惯，不怕成绩上不去。教师就要努力让学生思考。
六是决不批评学生，让学生有答题的安全感。
个人评比有：个人集卡制、英雄榜、挑战。
有的老师会问，你这样比来比去的太麻烦、太累，实际上一点也不麻烦、也不累，这一切都可以让学生完成，你给学生多大的信任，学生就会有多努力，你给学生多大的空间，学生就有多大的潜能发挥。学生自己干，他就有正事干了，就不会有多的时间去打闹，去干坏事。我们班也有许多有胆子的同学、也有许多淘气学生，但我争取不给他们放肆的时间。我争取让他们品味到参与的快乐。
3、黑板几句激情励志的话。每天由班长、值日班长写几句激情励志的话。班上有小偷了，就可在黑板上写：小偷可耻。上课就大声齐呼。班上学生近段日子常有互相打扰的现象，就可在黑板上写道：打扰别人就是残害别人。班上有打架现象，就可写：粗野的人不是二十一世纪的人。同学们习惯有不好了，可写：习惯不是最好的仆人，便是最坏的主人。
4、今日榜样。
每天放学由学生自行组织投票选出两名今天最爱学习的同学，由教师选定一名学习最努力的同学，共三名。时间只要两分钟，却完成了一件让学生充满期待的事，兴奋的事，每天都有一种成功的期待。有时我放学一进教室就听学生说，老师，今日榜样都让数学老师写了，我便说：好啊，你们还没选， 邓 老师就定了三个，说明你表现的实在太好了。本来老师还想选几个呢！这样一来，学生就会想：我们今天表现的真好，数学、语 文 老师都说我们不错，还争着选榜样呢。
5、每周末选出表现好与不足的学生。
每周末结束了，教师想在班上营造一种什么样的氛围，就不妨开展选举活动。如果这两周想制止一下爱打扰别人的同学，那就让学生选本周最爱打扰别人的人。得了5票以上的警告，得了10票以上的写教育书。（学习委员宋科一次得了13票，一下就哭了，教师成了心理医生，去给予安慰。从此再也不敢打扰别人了。）一般我们可以选一周：最爱学习的人、最关心集体的人、本周修养最好的人、助人为乐的人、尊敬老师的人……
www.jiaoyu880.com 四、教师与学生如何交流。
1、 微笑。
微笑有多重要，它如“风与太阳比赛摘下人帽”的故事中太阳的一样的。是学生心中的灯，微笑如阳光可以驱逐寒冷，融化寒冰，温暖学生心灵。如果教师从不微笑，那如同学生看不到阳光，也谓“不风天日”。什么时候微笑，对谁微笑，那也是艺术，但我觉得艺术不是最重要的，最重要的是我们能否对学生微笑。微笑应该是教育好学生的一个基本条件，是重要的基础。
2、 周记。
许多教师要求学生写周记，这是实用的，是必要的。因为周记是师生心灵的桥。但不能让学生盲目地写，要指导。周记指导好了完全可以让学生主动来，但没指导好，写着写着有的教师就不让学生写了。我建议从以下几方面引导学生写周记。我们可否让学生从以下几方面写：写上周的总结、写本周的计划、写想对教师说的悄悄话、写对班上各方面不足的建议、写对教师的建议……
要注意：（表现出对学生周记十分关注）
（1）教师要认真看，把好的建议记下，并采纳。学生建议调位子就调，学生建议锻炼身体就锻炼，学生建议老师上课要讲普通话咱就讲普通话，学生说我头上有头屑，明天我就洗头。学生的建议被采纳积极性一下就来了。
（2）要评价。谁写的周记好要表扬，不足的私下交流。建议好的就表扬提的建议好，对教师说了知心话的就表扬：你是老师知心朋友，谢谢你这样真诚。写的好在哪儿要讲清，以免其他同学只知其好，不知其为何好，学生就不容易模仿。
（3）说了悄悄话的在班上可以表扬，但内容要保密。私下与学生谈心。不管多么好笑的事，教师都要真诚，以免伤了学生的积极性。例如小龙说看得起小琴；光连说家长打牌后就回家打架，自己睡不好觉，很痛苦。这些悄悄话就是教师理解学生的基础，有了这个基础，教育学生得心应手。
3、 师生交流本。
知识交流本：即师生互问互答各方面知识在一个本子上，问答都注明姓名。让学生感到自豪。
思想交流本：思想上想不通的就在这本上交流，与周记比，它是平时的。
4、 当面谈心，情感交流。（略）（例：元旦节共联欢、梁小琴、梁川等学生为我抄好词佳句、一起度过 正月十五 、再如写奖状的艺术）
www.jiaoyu880.com 五、教师要合作，班主任要教育学生尊重任科教师。
师生感情是教育教学的基础，班主任不仅自己要与学生相处和谐，还要引导学生与任科教师相处和谐。
1、当学生在其他学科学习中松懈时，我们可以用赞美任科教师工作辛苦、工作如何负责。
例：与学生谈心： 邓 老师在办公室改作业时，就因为你们错了一道题心急如焚，气的只跺脚，把头皮都抓破了，口中还不住地说：怎么讲这么多次还不懂，真急死人了。同学们， 邓 老师多么关心你们的学习啊，他为你们心灵憔悴，受的苦真不少啊！
例：数学老师有事出去没回来，同学们就偷懒了， 邓 老师今天走时还在为你们担心，刚刚还打电话回来问你们表现如何，我怎么回答？
例：上课十分钟了，数学老师有事没来，师导：同学们10分钟试着自学一道例题吧，等数学老师回来讲这题时，大家都自豪地说：老师，你别讲了，我们会了。
六、罚的艺术。（略）
1、 制度罚人。
2、 罚的方式上要改变。
罚的方式上，要寓罚于乐，寓罚于进步，最好是罚有助于学生学习。要明确：罚只是让学生得到教育，没有引起学生心理上认同的罚效果不佳。
（1） 唱歌。可以教育学生，又可以放松心情。
（2） 班干部评价。
（3） 做好事。（如自愿帮同学洗盅子）
（4） 写自我教育书。
例：在班上宣传补作业是不够聪明的表现。
作业没做，教师不批评，也不生气，而是让班干部按制度罚，教师与其谈心：反正要完成好，不如一次性做好。在家做20分针三心二意，没完成。到学校就得补上，又要从头做，又用20分钟，共用40分钟，而在家专心完成只要20分钟。也就是说认真做作业，可节约许多时间，心理上也不会产生因没完成作业而产生的不安。即认真完成作业是一种聪明的表现。
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